基于切克蘭德方法論的高中快慢班分析

【摘要】高20世紀70年代中期開始，英國蘭卡斯特大學的切克蘭德（P.Cheekland）系統地提出了對霍爾方法論的修正意見，他把霍爾的方法論稱為“硬系統方法論”，這種方法論可以解決結構化問題，進行定量分析。經過切克蘭德的修正使其可以解決社會性問題，這就是所謂的“軟系統方法論”。本文將會用切克蘭德方法論分析社會中有關高中教育的熱點問題之一，即高中快慢班的利弊。

【關鍵詞】霍爾方法論 切克蘭德 軟系統方法論 高中快慢班

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0003-02

一、問題現狀說明

高中快慢班問題一直是教育界中討論次數最多的問題之一。隨著班級授課制的推廣，為了滿足社會對人才的需求，有些學校為了提高本校高考的升學率，很多教育人士開始致力于對班級授課制的改良，快慢班應運而生。

快慢班又可以稱為層次分班，它是一種激勵機制，可以起到督促學習差一點的學生，使之將更多的心思放在學習上，同時也使學習好的學生可以更努力進取?？炻嗟哪Ｊ街饕幸韵聨追N方式：一種是利用初升高入學考試分為“實驗班”和“普通班”；還有一種就是高中利用模擬考試，月考成績等等，選拔一定數量成績較好的學生，利用課后進行加強訓練，以確保高中有較高的升學率，因而家長和學校不置可否。

二、問題的關聯因素

1.教育體制的發展水平

我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）規定：在高中教育階段學校要全面提高普通高中學生綜合素質。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。

2.學校因素：（知名度與升學率）

全國有一萬多所高中，每一個高中都想通過升學率打開知名度，所以搶到好學生或培養尖子生對每一所學校都是每年的必須課。高中班級分層也營運而生。

3.教師與教學

高中的教學主要是指高中教師在長期的教學過程中，通過教師自己對教學內容的理解，對教學方式的設計，通過教學語言、教學方式、教學手段、活動方式及教具的合理使用而達到的一種必然的教學效果。然而盡管國家教育規劃及各種辦法出臺，但是高中仍然要在培養全方位人才的前提下重視應試教育。

4.社會環境及家長因素

在現階段社會生存競爭成為主流的大環境下，社會的步伐是加快的，在這種急躁的環境下工作，父母們都變得更加的急功近利，他們認為只要考得好成績，考取高分的孩子就是好孩子，中國仍然是一個“以貌取人”的社會。對外只要說孩子學習好，就覺得有面子。所以成績一直都是中國高中孩子們的噩夢。然而很多父母卻缺少對孩子的心理上的關心，導致現在的高中生變得自私自利。成績好，人品好，性格好的學生少之又少。所以，班級分層更會加劇學生的心理壓抑，加大學習壓力。

三、建立概念模型

現階段層次分班的概念模型可以如圖1這樣表示：

圖1 概念模型

根據圖1所見，高中分班是由學校、家長、學生與老師這四個重要因素共同作用的結果。每一個結果必然有其原因，導致分班的各方面的因素就是四個長方形中的因素集合。為了使分班更人性化，更能促進社會的發展，能夠使這四個重要相關因素能夠更合理的融合，從而使社會更加和諧，則需要改善概念模型。

四、改善概念模型

首先，堅持公開的原則，堅持對學生進行平行分班，給學生同一起跑線，根據學生的特長，學校提供融洽的學習環境和氛圍，教師提高教學質量，家長盡最大努力輔導孩子，給孩子提供一個溫馨的家庭環境都是重要的。

其次，均衡搭配各科老師，家長和學生需要了解教師的工作業績與教學風格，學校提供學習平臺來促進和發展教師的教學水平，杜絕將所有的骨干教師安排到一個班級。只要師資力量是均衡的，無論分班與否，學生們都會發揮自己的優勢和特長。

最后，學校應該對每個學生一視同仁，不應該根據家庭背景而進行分班。

具體模型如圖2：

圖2 改善概念模型

五、概念模型與現實系統的比較

高中教育是處于青少年叛逆的發展時期，一旦損傷其自尊心，便會形成錯誤的價值觀、人生觀和世界觀，阻礙學生未來進入社會的發展。所以，快慢班分班一定要慎之又慎。圖3與圖4是用軟系統方法論來比較和強調快慢班的優劣與好壞：

圖3 遼寧省某市重點高中2010年升學狀況 （注：三年三班與三年七班為重點班，升學率均為100%。）

圖4 遼寧省某市重點高中2012年升學狀況（注：全部為普通班）

通過圖3與圖4對遼寧省某高級中學兩年的升學狀況進行對比，2012年升學率大于2010年升學率，這就說明提高升學率和知名度不僅僅是因為分班，還受其他因素的影響，比如說師資力量分配均勻，就不會出現只有一兩個班獨大的局面，只有科學合理的全滿平衡才能令學生、家長、老師和學校滿意。這也符合根據目前教育部對中等學校改革，通過整合集團的方式，使得教育中的優秀資源獲得分散到全國各所高中或者大學，這也體現了國家對教育體制改革的鑒定的決心。

本文通過切克蘭德方法論討論了當代高中快慢班的各種利弊以及家庭社會對分班帶來的影響，也分析了目前的教育體制發展下高中教學分班的各種優劣。

高中分快慢班是學校對提高升學率和知名度的一項舉措，目前來說算是一種對社會對家庭以及對學生未來發展的一種“雙贏”，然后無論哪個系統，如果內部功能出現差錯，系統就會變慢，所以，具體好壞并不是取決于快慢班的本身，而是取決于各種因素的結合，只有更加深入透徹的了解高中分班所面對的具體因素，那么分班就不再有優劣之分，而是在要素共同的改進下達到系統的更新，才能在新的階段實現共贏。

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作者簡介：

高巖，女，漢族，遼寧省瓦房店市人。德國杜伊斯堡埃森大學畢業，碩士學歷，講師職稱。研究方向：物流管理，工商管理，教育學，電子商務。