晏宗福

摘 要：英語語言學是高校英語專業的一門重要的課程和基礎性教學內容，具有很強的社會實踐性和教學對象廣泛等特征。英語語言學與其它的課程關系密切，是打好堅實語言學基礎的關鍵性學科。本文針對目前高校英語語言學教學存在的主要問題進行了深入分析和概括，并針對這些問題提出了一些具體的對策，以推動高校英語語言學學科及其教學的改革與創新。

關鍵詞：英語語言學;學科定位;教學過程;問題與對策

語言學屬于高校英語專業知識課程， 其重要性是不言而喻的。高校英語語言學教學是我國英語教學體系之中的關鍵環節，直接關系到學生語言意識、語言文化、語言能力和語言應用能力等多方面的發展，這種能力的提高與其它相關學科息息相關。然而長期以來，這門課最讓老師和學生頭疼，英語語言學教學過程中面對著各種各樣的問題。例如，學生體會不到學習語言學這門課程的樂趣，教學效果不夠理想，教學過程中教師比較重視語言知識而忽略語言的應用，等等。這些問題的存在嚴重影響了英語語言學課程的發展，制約著廣大學生的積極性和學習的樂趣。為了有效地解決這些問題，本文概括和分析了英語語言學課程教學中出現的主要問題，提出了有針對性的解決對策，以推動高校英語語言學課程的建設和發展。

一、英語語言學學科定位和教學內容

英語語言學的發展應該符合素質教育的發展。然而長期以來，英語語言學教學比較注重語言技能的訓練， 忽視了學生思維能力的培養，缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力的引導和塑造。語言學學科性質正好可以幫助彌補這一不足，必須向學生明確語言學學習不是只對將來致力于語言學研究的學生有用， 而是有助于學生的綜合能力提高。因此，語言學課程的教學應定位于更宏偉的目標， 即通過研究語言、語言和文化、語言和社會的關系等揭示人類社會的交往活動。為了達到上述定位的培養目標， 語言學在教學內容上首先給予改善和創新。近年來， 許多英語語言學教材大同小異， 概括起來一般都是先從微觀到宏觀， 先是介紹語言學的各個分支，然后是語言與文化、語言與思維、社會語言學、心理語言學、應用語言學等。由于教學課時限制， 大部分教學把語言學變成傳授語言具體知識的一門課程， 學生們被淹沒在各種抽象的語言學概念中， 學生根本體會不到語言學的真諦， 這與學科定位背道而馳的。因此， 語言學的教學內容有必要進行完善和調整。語言學作為一個獨立的學科，和其他學科有著密切的聯系， 這就要求語言學課程內容的設置也應滿足這些特點。英語語言學課程應由理論啟蒙、基礎理論、研究方法三個部門組成。其中，理論啟蒙內容應涉及英語的詞匯知識、語音知識、語體知識、英語學習策略等。基礎理論內容涉及語言的各種屬性、語言學的學科知識、語音學、社會語言學、語言與心理、語言與文化等。而研究方法主要是介紹語言學研究的設計與分析方法，幫助學生思維能力的發展和提高。因此，根據以上學科的定位和內容的梳理，我們更加清晰地認識了語言學過去的發展和未來學科的地位和內容的改革。

二、目前高校英語語言學教學存在的主要問題

（一） 教學內容繁雜

由于英語語言學包含多個分支，內容多，這樣就給廣大教師在教學內容的篩選上提出了更高要求。然而，部分高校在眾多內容中，缺乏統一的教學大綱，內容的篩選缺乏根據，沒有結合到學校人才培養的目標和方向來有的放矢，從而導致學生很難在短時間內系統地接受語言學的理論和方法。

（二） 教學方法陳舊

語言學是一門特殊的課程，對教學方法有更高的要求，然而長期以來廣大教師通常采取“滿堂灌”的方式，學生被動的接受知識，這無疑造成教學資源和學習時間的浪費。可見，這種陳舊的教學模式和教學方法早已不再適應新課程改革的發展和學生學習的需要。

（三）語言學教材缺乏實用性

在語言學教材的選用上，也是廣大教師頭痛的問題，許多教材專業術語較多，內容深奧，在定義解釋上不能以簡單地形式給出釋義，這給廣大學生在接受上帶來了抽象和難度，影響著學習能力的需求。

（四）英語教師知識體系匱乏

教師對英語語言學的教學質量至關重要，英語教師是否具有扎實的專業知識、教育理論等知識結構，直接影響到學生的學習興趣和學習效果。但是，多數教師只重視對自身專業知識的積累，而忽視了對教育學知識的積累，知識體系匱乏。同時，實踐教學中，教師的實踐知識沒有能夠得到提升，缺乏相應的合作與交流，這在一定程度上也影響到教學效果。

三、高校英語語言學教學的主要對策

（一） 提高英語教師的綜合素養

教師是教學的關鍵和主導者，直接關系到教學質量和教學效果。因此，提高教師的綜合素養，無疑是改進高校英語語言學課程教學的關鍵。對此，要做好教師語言學知識結構和教育理論知識的積累，提高理論素養，轉變傳統的教學理念，在教學中重視學生自主獨立學習能力和實踐能力的養成。同時，要做到教學的反思，要加強語言學教學經驗的交流等。

（二）加強教學方法多樣化

教學方法是教學中的新鮮血液，教學方法是否靈活、適用和高效，也是提高教學效果的關鍵環節。因此在英語語言學教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學方法，借助具有啟發性的教學工具和輔助材料，以此來吸引學生的注意力，提高其學習的積極性和樂趣。

（三）引導學生勇于實踐

實踐是檢驗學生學習獲得的標準，同時學生能力的培養也是通過實踐而獲得的。廣大教師在制定教學大綱時，應加大實踐學時的分配，在實踐中鼓勵學生用所學理論分析語言現象，搞社會調查寫調查報告等。

（四） 改革教學評價

評價是檢驗學習目標的依據。教師應采取靈活的評價方式，在考核學生理論知識的同時，更應注重學生應用語言的能力，加大實踐考核的環節和比重。

參考文獻：

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