教師職業情感對職業認同的影響

吳逍 鄭婷婷

摘 要：教師的職業情感是指教師滲透在教學生涯中的一種高級的社會情感，包含了教師的事業感、師愛感、責任感和成就感等內涵。情感乃人之本性，明確教師職業情感內涵，發揮情感的力量，能增強教師的職業認同，使教師執著堅定樂觀地做一名教育工作者。

關鍵詞：教師職業情感;職業認同

一、教師職業情感

教師是個特殊的職業，教育的對象是有獨立個性和差異想法的個體。這也決定了教師的投入不僅是教育的技術技能，更是一種情感的投入，是教師對教育職業和職業對象的愛，這就是教師職業情感。

教師的職業情感是教師在職業活動中感受到的高級社會情感，它的的內涵包含幾方面：事業感。具有事業感的教師能深刻理解和領會教育工作的樂趣，獻身教育事業;師愛感。即師生情，教師在學生身上表達自己真摯的關愛;責任感。教師對自己肩負的教書育人的使命的意識;成就感，教師的幸福大多是得知自己學生“桃李滿天下”的成就感。

二、教師職業認同

職業認同感是由個體對特定職業合理的認識和積極的情感體驗等所組成的內部心理機制。目前教師群體存在較嚴重的職業怠倦，使教師職業認同感急劇下降。隨著社會經濟的發展，教師的經濟地位顯得低下，加之同行競爭激烈，不少教師面臨事業家庭的雙重壓力。在這物欲橫流的時代，難免泛化著“讀書無用論”，部分教師也看到其他崗位的高利益，對教師的職業認同不再神圣。加上新時代的部分學生思想和個性與眾不同，難以進行教育，教師逐漸失去了熱情和信心，成就感和職業認同也隨之降低。

教師職業認同是指教師對自己職業涉及的對象持有的態度，對象可以是學生、教育者個人、或教師崗位，對這些對象的不同態度就導致教師不同的職業價值觀、和職業行為。

三、教師職業情感對職業認同的影響

教育是一種快樂的事業。一名教師，只有發自內心的對教師職業的熱愛，強烈的事業感、責任感和師愛感，才能真正懂得教師的價值和意義，提升其職業認同感，從而引導教師執著追求教育理想，體驗生命的美好和自我價值實現的愉悅感。

（一）“師愛感”對職業認同感的影響

“教育是根植于愛的”。愛是教育的源泉，是教育的最基本條件，也是教育成功的原動力。

“師愛感”亦是愛生感，是教師職業情感內涵的體現之一。現今教師已不單是“傳道授業解惑者”，更多的是學生心靈的溝通者。教育已是人與人之間心靈的溝通，其中愛心就是基礎。對教師來說，師生間的心靈交流和情感融通、學生的成長與進步，就是其辛勤勞動的最好回報和教師職業的真正生命價值所在，因為學生的幸福才是教師真正的幸福源泉。師愛感可以讓教師從職業中感知更多的幸福，獲取成就感，提升自身對社會的價值，進而增強教師對自己職業的熱愛，有著更強的意愿為學生付出和奉獻。

（二）“事業感”對教師職業認同的影響

在有事業感的人眼中，通過工作所獲得的不僅僅是物質、榮譽等外在報酬，更重要的是獲得內心的滿足感和自我價值的實現。一名有“事業感”的教師，能深知教育事業是百年大計，堅信自己所從事的工作是崇高的，是關系人類未來的事業， 把做教育當作自己一生的事業來追求，因而會全身心地投入，同時能從自己的工作中體驗到較高的成就感，執著地追求教育理想，并從中獲得精神滿足。這樣的教師就會是在為充滿意義的人生而奮斗。

2008年感動中國十大人物之一是一對支教的夫妻——李桂林、陸建芬，他們生動詮釋了什么是教師的“事業感”。夫妻倆在大山扎根18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起“云梯”。他們為偏遠山區教育事業撐起了一片藍天。這就是他們心中強烈的事業感，在他們心中教師職業不是謀生的手段，而是他們生命的價值和意義所在。

（三）“責任感和成就感”對教師職業認同的影響

教師是一份良心活，教師身上肩負著家長、學校和社會三方的期待，教師要對這三方負責，這也就要求教師要把著自己的良心從事自己的教學，對學生負責，在教師的字典里不應該出現偏愛或歧視的字詞。也只有如此，當教師自己回顧反思自己的過去時，可以自信寬慰的說：我問心無愧，因為我憑著我的良心，努力盡責完成著我的教學職務。

教師的工作對象是有獨立思想、獨立個性的青少年。隨著社會的發展，學生的個體差異性越來越大，其思想和行為越來越獨立，不易控制，更多教師面臨事業和家庭雙重壓力。久而久之，教師從自己的職業中很難感到被人賞識和滿意，成就感大大降低，最終導致對教育教學工作的厭倦。如果一個教師在教學上很成功，教學業績很突出，帶出的學生很優秀，為社會做很大的貢獻，那這樣的老師注定是最成功也最幸福的，因為他們從自己的教學中收獲到其他人沒有的成就感，這會激起人心中的動力，促進著教師為教育事業孜孜不倦地奉獻著。

四、小結

一名教師能達到怎樣的職業境界完全在于教師自己的職業認同觀，而教師的職業情感將會深刻地影響著教師的職業認同感的建立。一個對學生懷有濃厚的師愛感、對教師職業有著正確的事業感、和對教學工作有著責任感以及自身的成就感的教師，會督促著教師為教育事業奉獻終生，從教育實踐中真實地體驗教師職業的幸福，把教師職業與教育人生統一起來，在追求人生卓越的同時創造人生的幸福。

作者簡介：吳逍（1994–），女，浙江人，浙江師范大學化學與生命科學學院，研究方向：化學教育;鄭婷婷（1993–），女，浙江人，浙江師范大學化學與生命科學學院，研究方向：化學教育。