公共計算機課程實踐教學改革研究

張永恒　艾曉燕　劉紅霞

摘 要： 以Access數據庫課程為例，以培養面向應用型人才為目標，對公共計算機課程的實踐教學現狀進行了分析研究。探討了調整實驗教學內容、改革實驗教學模式和改革考核方式等具體措施，并提出建議。

關鍵詞： Access數據庫； 實驗教學； 公共計算機課程； 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）04-65-03

Abstract： Taking the Access database course as an example， aiming at to cultivate the application-oriented talents， analyses the current situation of practical teaching of public computer course， discusses the adjustment of the experimental teaching content， the reform of experimental teaching mode and the way of examination， specific measures and recommendations are proposed.

Key words： Access； experiment teaching； public computer curriculum； teaching reform

0 引言

計算機實踐教學是計算機課程教學體系中的重要組成部分，實踐教學的成效直接決定著學生掌握計算機知識的程度和動手能力。當今諸多行業的就業壓力正在不斷增大，對畢業生的能力要求也日益增高，怎樣使學生走出校門就具備較高的計算機應用水平、具備一定的本專業相關項目開發能力，并得到用人單位的認可，這是公共計算機課程教學，尤其是實踐教學必須考慮的問題[1]。

大部分高校已初步實現了計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎這三個層次的計算機公共課培養目標。以本校為例，在第一學期開設了大學計算機基礎，在第二學期根據各專業的特點，分別開設了Access數據庫程序設計、Visual Basic程序設計、C語言程序設計、網頁設計等第二層次的課程，在第三學期及之后開設了與各具體專業結合更緊密的計算機應用課程。對于非計算機專業學生而言，公共計算機課程的培養目標應更加注重面向應用，加強動手能力的培養，這些公共計算機課程實踐性極強，因此在教學中需要注重實驗環節的教學效果，構建基于工程化項目實訓的實踐教學體系，并通過項目實踐來更好地延伸理論教學，進而提高教學質量。

Access數據庫程序設計是課程第二層次的計算機技術基礎課，作為本校各人文社科類本科專業必修的課程，每屆上課的學生大約在一千人左右，其教學目的主要是使學生掌握Access2010數據庫的操作，熟悉面向對象程序設計的基本方法，培養學生的計算思維和一定的數據庫設計能力，具備開發小型數據庫應用系統以解決各專業實際問題的能力[2]。從本校教學現狀來看，Access數據庫課程在實驗教學的安排、實驗教學方法和模式、實驗教學的考核等方面存在著若干不足，這些問題在其他的第二層次公共計算機課程中也同樣存在。本文以Access數據庫課程為例，在分析其實踐教學現狀的基礎上，對公共計算機課程實踐教學的改革進行深入研究，提出了具體的改革措施。

1 教學現狀及存在問題分析

本校于2006年開始在個別專業開設Access數據庫課程，Access數據庫的軟件平臺為Access2003，2011年軟件平臺升級為Access2010，該課程開始面向全校人文社科專業。在多年的教學中，許多年輕教師快速成長，形成了較為優秀的教學團隊，取得了較好的教學效果，該課程也獲批為本校精品資源共享課建設項目，但受制于多方面的因素，在課程的實踐教學環節中依然存在著諸多問題和不足。

1.1 課時分配不合理

該課程一般計劃為54學時，理論講授與上機實驗課時比為2：1。從課時安排來看，總課時偏少，低于多數本科院校的72總課時，實驗課時更少，僅安排18課時，更是遠低于其他同類院校。對于實踐性較強、需要大量上機練習的Access課程來說，安排18課時的課內實驗非常不合理。為解決實驗課時和總課時不足的問題，我們給學生額外增加了10個課外機時，但由于缺乏必要的考核措施和激勵制度，學生上機不積極，這10個新增的自由上機課時基本上被學生浪費了，沒有看到應有的效果。

1.2 教學安排不合理

在每學期的公共課教學中，開課班級多而專任公共課教師少的矛盾、教師工作量多而比較效益低的矛盾、上機學生多而公共計算機機房少的矛盾等，一直沒有得到有效解決。目前本校公共計算機課程的實驗主要安排在計算機基礎實驗中心，其中主要的4個公共機房均配備100臺計算機，受制于機房和微機臺數限制，在公共計算機的課程安排時，一般都是打亂專業合班上課，每個合班都接近100人的大班，每次上機實驗時每個機房上機人數都接近飽和。另外，在Access課程的實驗教學設計環節中，一般都執行統一制定的各課程的教學進度、實驗開課計劃，各任課教師按照統一的實驗教學計劃安排教學。這種合班教學的方式和相對統一的教學設計，既沒有考慮到專業的差異，也沒有考慮到學生的認知水平，必然會影響到實驗教學的效果，難以真正實現面向專業應用的Access數據庫教學。

由于Access數據庫是一門操作性極強的課程，在傳統的Access教學中，基本都是采用多媒體教室上課加機房上機相結合的教學方式，因此，要達到良好的教學效果，就要求學生在課堂上掌握了操作方法后應盡快上機及時加以練習[3]。但是對于大多數高校的具體實驗環境來說，目前還難以滿足這種“及講及練”的教學要求，而且在每周內的上課和上機之間往往存在著較長時間的間隔，這導致教師在課堂講授的內容和操作步驟，在學生上機實驗時會被遺忘，形成學習斷點，影響上機的效率和質量。甚至部分班級的實驗課先于理論課安排，這就需要教師通過補課或調課來調整。這種不合理的教學安排，難以滿足實驗課程的教學要求。

1.3 教學模式不科學

目前的Access數據庫課程的實驗教學，基本上都是采用教師單向灌輸的教學模式，即教師將實驗任務布置下去，先講解操作步驟或利用多媒體教室軟件演示程序，然后讓學生按照實驗輔導書操作。在這種教學模式下，學生被動地跟隨教師的思路，按照實驗指導書的內容按部就班地操作，大部分情況下，學生不需要獨立思考，也不需要深入探索操作方法，容易養成依賴思想，更談不上有所創新，這不利于學生自主學習意識和自主學習能力的培養。

由于數據庫程序設計課程的特殊性，教師在在實驗過程中難以解答每個學生的問題，其在具體指導、簡答學生的上機問題時，往往難以顧及別的學生，對于學生在操作中發生的問題，教師也不能及時發現和改正，而上機課時又有限，這導致部分學生逐漸失去學習興趣，進而不重視上機，使得上機效果難以達到預期，這種傳統的實驗教學模式已經難以適應Access數據庫課程的實驗教學[4]。

1.4 教學內容滯后

從Access實驗教學設計來看，安排的上機實驗內容基本圍繞Access數據庫的表、查詢、窗體、報表、宏與模塊等六類對象展開，教學中往往使用教學管理系統作為教學案例貫穿整個理論教學和實踐教學，雖然該案例師生都較為熟悉，但與學生的專業知識不相符，也無法與專業特點有機結合。由于缺乏既貼近專業又緊扣知識點的實驗內容，不接地氣，因此難以調動學生的學習興趣和學習積極性，弱化了學生的創新實踐能力。

不僅如此，由于Access實驗一般以演示、驗證為主，往往注重對Access軟件的學習，而忽視了對學生數據庫分析設計思考能力的培養，忽視了對學生閱讀、編寫VBA程序的能力的訓練，同時由于缺乏較為全面的綜合設計性實驗，學生不能真正掌握所學知識，一旦脫離教師的指導，大多數學生無法獨立解決實際問題，導致學生的綜合實踐能力不強，也沒有體現出Access數據庫課程的應用性和實踐性。

1.5 實踐教學考核不合理

本校于2011年開始對第二層次的公共計算機課程期末考試方式進行改革，全面實現了無紙化上機考試。在課程考核中，一般期末成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。進一步分析可知，平時的實踐成績占總成績比例太低，在100分的平時成績中，上機實驗成績一般只對表、查詢、窗體、報表、模塊5個實驗計分，共25分，占平時成績的25%，而平時成績僅占總成績的30%，也就是說，實驗考核成績只占總評成績的7.5%。這種情況，導致了一些學生平時不重視上機，而是在期末考試前，來機房突擊練習，猛做上機模擬考試題庫以求考試過關。

此外，一些老師評價上機實驗成績時，往往不是根據學生的實驗完成情況，而是根據學生的上機實驗報告填寫情況為依據，對實驗報告是否抄襲也無法鑒定，這就難以保證實驗成績的客觀性和公正性，也不能真實的反映學生的操作水平和熟練程度[5]。

可見，在當前Access數據庫教學背景下，研究探討如何進行該課程的實踐教學改革，已成為提高實踐教學質量的當務之急。

2 實踐教學改革措施

實踐教學的改革要結合學校的特點和實際情況，考慮不同學校公共計算機課程及數據庫教學的目標和具體要求，從多方面著手，采取多樣化的教學改革措施，提高實踐教學的質量。

2.1 精講多練，調整實驗課時比例

由于Access數據庫課程課時安排少，而增加課時又存在諸多困難，因此要提高教學效果、增強學生的實踐動手能力培養，只能從理論課與實驗課的課時分配上下功夫，精講多練，將理論講授與上機實驗課時比調整為1：2，爭取安排在全機房授課。在1：2的教學方案中，在排課時我們盡量將理論課與上機實驗課連在一起，即理論課后緊接著就安排上機實驗，從本校的試點情況來看，改革效果明顯。此外，本校將部分班級的理論授課與實驗操作全部調整至機房，也取得了較好的效果，在這種全機房授課方式下，教師在利用多媒體電子教室軟件講授完知識點后，可根據需要隨時動態安排上機實驗，學生在掌握了操作方法后可以及時上機練習，鞏固所學知識[6]，當然，在授課過程中，需要教師進一步認真劃分和總結知識點、改進教學方法和過程管理、優化知識體系，不斷發現問題，總結改革經驗。

2.2 調整內容，改革實驗教學方式

本校公共計算機課程一般都使用統一的實驗指導書、統一的實驗教學計劃，沒有考慮學生的專業區別以及學生個體認知水平與學習能力等方面的差異，導致學生實際應用能力的差距擴大，因此在實驗教學設計中應開展分層教學，因材施教，精心設計符合學生學習特征和專業背景的實驗項目[7]。

在Access數據庫課程的實驗中，將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗三個層次，并確定了各層次的實驗為：驗證性實驗占30%，設計性實驗占45%，綜合性實驗占25%，各層次的占比如圖1所示。

驗證性實驗層次是針對學習情況一般的學生，是課時計劃內的基礎訓練與驗證性實驗訓練，學生在課時內通過若干個基本實驗來掌握鞏固Access的基本操作技能。驗證性實驗一般利用計劃內課時，根據不同的知識點，在機房內通過“及講及練及提交”的方式完成，經過梳理，我們總結設計了35個知識點及相應的驗證性實驗樣例，要求教師在保證知識點完備教學的情況下，進一步自主設計與各具體專業相關的實驗個例，此部分的實驗要求學生當堂通過多媒體教室軟件的作業提交功能提交Access數據庫文件，課后由老師將文件批量導入教學輔助系統進行結果評判并進行記錄，驗證性實驗占實驗成績的30%。

設計性實驗層次是課時計劃內的設計性實驗訓練和課時外開放性實驗訓練，針對學習情況一般的學生和知識掌握較好的學生。教師通過網絡發布實驗題目和具體要求，要求學生課前進行分析和準備，通過若干知識點的整合，進行相關設計與開發在課間或課外最終完成實驗任務。此部分的實驗主要為數據庫與表的設計、查詢設計、窗體設計、報表設計、VBA程序設計等部分，在相應內容學習完成后，學生獨立完成并提交，由老師導入教學輔助系統進行結果評判，并結合人工分析。設計性實驗占實驗成績的40%。

綜合性實驗層次是針對不同專業引入與其專業企業背景結合緊密的小項目案例，以實際的任務情境來引導學生的學習以解決現實問題，實現“做中學”，這種真實項目實訓，可通過小組討論、協作學習等方式完成任務，培養學生團隊協作能力、實踐應用能力和創新能力[8]。此部分的實驗通過學生演示和答辯等方式給出成績，綜合性實驗占實驗成績的30%。

2.3 以考促練，加強平時實驗考核

改革實踐教學的考核方式，制定合理的成績占比，加大其在總成績中的比例。

首先，充分發揮上機考試系統的功用，設置單元測試。在每一個Access對象的學習結束之后，就安排單元測試，既增加考核的科學性，又能及時了解學生學習情況，便于發現問題、因材施教，單元測試成績應占總成績的40%，期末上機考試成績占總成績的30%，且期末上機考試操作題不應小于50分，從而促使學生加強平時的學習和實踐操作訓練，這樣就大大增強了對于動手能力的考核。調整后的考核和評價體系如表1所示。

其次，改革實驗考核和評價方式。通過開發基于校園網的輔助教學CAI系統，借助開放式實驗教學平臺與實驗報告電子提交系統，改革實驗考核和評價方式。一方面為學生提供寬松的實驗環境，讓學生自主地選擇教師發布的開放性實驗題目，自主擬定實驗方案和選擇實驗時間，在實驗過程中獨立解決問題，分析評價實驗結果，提升學生的科學實驗素質和創新能力；另一方面則方便了教師對實驗報告和實驗結果的電子化批閱、統計和分析，提高實驗教學管理工作的效率。由于有了較為科學的實驗評判，實驗成績占平時成績的比例也相應提高，平時成績占總成績的30%，其中，實驗成績就占平時成績的50%，如表1所示。

3 結束語

Access數據庫課程的教學內容既包含數據庫原理，又包含Access各種對象的操作應用，還包括VBA的編程，是非常有代表性的、實踐性極強的一門計算機課程。本文以該課程為例，分析和總結了公共計算機課程實踐教學現狀和存在的問題，在此基礎上，提出了調整上機實驗安排、調整實驗課教學內容體系、利用無紙化考試平臺與教學輔助平臺強化平時的實驗考核等改革措施。應該認識到，提高公共計算機課程的教學質量，尤其是實踐教學的質量，是一項長期而艱巨的任務，我們仍需要對公共計算機課程的改革進行深入研究，對如何引入CDIO工程教學等教學模式，如何在教學中體現計算思維等進行研究、改革和實踐，通過構建新型的公共計算機課程實踐教學體系，培養出合格的非計算機專業的計算機應用型人才。

參考文獻：

[1] 邱月，黃曉武.基于CDIO教育理念的數據庫課程實驗教學改革研究[J].電腦知識與技術，2014.22：5255-5256，5264

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[5] 謝延華，徐小亞.高校計算機程序設計類課程實驗教學改革與研究[J].電腦編程技巧與維護，2014.4：80-82

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[8] 潘麗麗，鐘少宏，姜瑜.非計算機專業C語言程序設計實驗教學模式[J].計算機教育，2011.18：81-83