以創業為導向的“開發+實戰+內化”的教學理論與實踐

王勇

[摘 要]創新創業教育不能夠脫離專業，也不能離開綜合素質的培養，只有將專業與非專業綜合素質相結合，才能將創新創業教育和引導轉變為創新創業能力的培養，并通過課程開發及學生潛力的挖掘，通過基于專業的實戰實訓，通過各種素質拓展的內化提升，才能塑造和提升高校畢業生的創新創業能力。

[關鍵詞]創業教育；教學理論；實戰；內化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.197

1 解一解“開發+實戰+內化=能力”這個方程

1.1 “開發+實戰+內化”的名詞解釋

1.1.1 “開發”的含義

所謂“開發”，就是啟迪學生的思維，挖掘學生的潛能，激發學生的個性特質，調動學生主觀能動性，因材施教，培養學生的特長和特殊素質，為“內化”做好方向引導和基礎準備。

“教”與“學”應該互為主客體，于教而言，其不僅僅是傳授理論知識，最主要的是要教給學生開啟智慧寶庫的鑰匙，即“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生能夠“自己動手，豐衣足食”。而且這種“教”不是千篇一律，而是應該具有開發啟迪的作用，根據不同的學生奏出不同的教育學的和鳴。那么，這就是開發的真諦了，當然開發除了開發學生的潛質因材施教之外，還指開發與之相適應的育人平臺、人才培養體系和課程體系等。

1.1.2 “實戰”的含義

所謂“實戰”，就是基于專業與崗位的企業經營業務及流程的實戰訓練，針對不同的專業、崗位，通過校企協同建設搭建實戰育人平臺，讓學生在校期間就能夠通過自己的職業性向和職業興趣選擇適合自己的崗位進行基于專業領域，并能夠與經濟社會各業務崗位無縫對接的業務實戰訓練。

所謂“內化”，是在開發和實戰的基礎之上，通過各種組織、活動和項目培養和內化學生的綜合素質，培養以領導力、組織力、執行力、創新能力、創業能力的“兩創三力”為代表的成功素質。

1.1.3 “內化”的含義

內化是指通過開發和實戰的教育學過程，以及相對應的社會實踐、創業訓練、社團活動、素質拓展、綜合素質測評等形式對學生的各種能力進行內化提升，使其轉變為自身的成功素質。沒有內化，就是沒有使教學內容成為學生內在的東西，沒有成為學生自身的素質。

內化對教學的要求不僅僅只是講授與實戰，更重要的是通過開發與實戰促成學生將各種能力內化為自身的成功素質， 教與學最終的真諦不是引導學生效仿。在開發與實戰過程中，首先要引導學生效仿并掌握相應技能，但是最終的目的是要將外在的教學內容通過記憶、理解、運用，轉化而成內在的素質。于教而言，教師的講授作用再大、再好，對于學生來說也只是外因，只有學生這個主體，才是學生發展的內因，教師的主體導向作用，只有通過也必須通過學生這個主體才能發揮作用。于學而言，實戰中的模仿是有必要的，但如果止于記憶，只死記硬背，不理解不運用，就不能內化為自身的成功素質。只有會運用才是內化的標志。不能夠促成學生內化成長的教育，是沒有實際意義的。

2 “開發+實戰+內化”教學體系

2.1 “開發+實戰+內化”育人平臺

2.2 基于 “開發+實戰+內化”的“四位一體”成功素質塑造

基于 “開發+實戰+內化”一體化校企協同育人平臺的“四位一體”校企協同育人模式的框架和內容如圖2所示：

基于 “開發+實戰+內化”一體化校企協同育人平臺的“四位一體”人才培養模式具體含義解釋如下：

“四位一體”的第一位：素質。通過將理論教學與實踐教學相結合的方式，著力塑造學生的成功素質，主要通過對學生的專業理論知識教學夯實學生的專業素質，通過大學生創新創業訓練及社團活動提升學生的非專業素質，結合學生職業生涯規劃，培養與學生職業發展方向相一致的扎實專業素質與過硬的非專業素質。這里所說的非專業素質即區別于專業素質而言的學生的綜合素質，包括學生的觀念、品格、方法和能力等范疇，如學生的演說能力、寫作能力、交際能力等。

“四位一體”的第二位：能力。能力主要指培養學生的“兩創五力”，“兩創”指的是創新能力和創業能力，“五力”指的是領導力、組織力、執行力、自省力和內化力。

“四位一體”的第三位：模擬。模擬主要是指在校企合作，產學融合的框架下，通過搭建現代公司實戰系列課程，開展《公司運營綜合實戰》和《創業實戰》課程的教學，開展跨專業綜合實戰教學，把企業搬進校園，把虛擬商業社會環境搬進校園，讓學生充分地走上真實模擬的崗位進行實戰訓練。

“四位一體”第四位：實踐。基于素質塑造、能力培養及實戰訓練，對學生進行創業指導，對有創意、可行性強的項目進行孵化，指導學生在在校期間及畢業后開展創業實踐，成立自己的創業團隊，創辦自己的企業，或者加入新創辦的企業進行創業管理實踐。

3 專業技能和綜合素質的內化之道

3.1 培養扎實專業素質和過硬的非專業素質

在素質塑造方面，專業素質的培養主要通過專業課程的理論講授與實操，以及在實戰訓練階段中理論知識的應用來進行塑造。專業素質不僅要求學生對專業的課本知識進行理解和掌握，落腳點在于通過實操和模擬實戰訓練而達到學以致用的目標。使學生學好一個專業，通過學習與動手操作將理論知識內化為自身的專業素質。那么通過校企協同育人平臺，可以充分利用平臺所依托的實訓室的各項硬軟件設施，開展諸如會計電算化、企業ERP實訓、公司運營綜合實戰、創業實戰、營銷實訓、商務談判等實戰訓練。

在非專業素質培養方面，通過學生自發成立的創業類學生社團，通過創業計劃大賽、跳蚤市場、模擬公司大賽等專業類活動的組織，學生豐富多彩的各項課外活動的組織以及素質拓展培養學生過硬的非專業素質。非專業素質即包括學生的演講與口才、人際交往、發現問題、分析問題、解決問題等多方面的綜合素質。通過各項課外活動及素質拓展培養學生具備過硬的非專業素質。

培養扎實專業素質和過硬的非專業素質，引導培養的過程中，讓學生有意識地培養與自己職業規劃和發展方向相一致的專業素質和非專業素質，也就是成功素質，“四位一體”校企協同育人平臺的第一步就是要在大學一年級對學生進行具有通識教育意義的成功素質的培養。在具體實施的過程當中，會通過與用友新道教育科技有限公司合作開發的創業實戰課程平臺，對一年級學生開展創業通識課程的教學，通過創業通識課程的教學，引導學生進行專業與非專業素質的協同發展。通過校企合作開發的先進的教學平臺，也利用用友公司企業的優勢資源，促使校企協同培養學生成功素質得以實施。專業和非專業這兩種素質的內涵其實包含著觀念、品格、知識、能力和方法五個維度。那么“四位一體”第一位就是要完成觀念、品格、知識和方法四個維度。

3.2 通過“四位一體”完成“兩創五力”的內化和提升

在能力方面，通過校企協同育人平臺的搭建，通過各種專業實戰課程的訓練，通過各項學生活動及素質拓展的培訓，旨在培養學生的“兩創五力”，即創新創業能力、領導力、組織力、執行力、自省力、內化力。

創新創業能力是“四位一體”人才培養模式的核心能力，但是僅僅只具備這種能力是遠遠不夠的。創業是需要團隊的，因此要著力培養學生在團隊中的領導力、組織力和執行力。而對于創業來說，所面臨的都是新事物，一開始摸著石頭過河難免會出現這樣或者那樣的差錯，那么就需要時刻提醒自己，做到一日一省，甚至可以將這種自省力稱之為“成功內省”，成功是經過無數次自省之后才能夠達到的，因此內省力應該作為一種重要能力被開發和培養。在進行創業教育的同時，總是解決不好教與學互為主客體的關系，在這個過程中，要著力培養學生的內化力，學生將所學所練內化為自己的素質和能力，將好的理念和方法學以致用轉化為自身所得，必定能夠起到事半功倍的好效果。

通過模擬可以將前面的素質和能力兩個范疇的內容得到統一和訓練。“四位一體”校企協同育人模式的落腳點和支撐點就在模擬實戰這一模塊。通過《公司運營綜合實戰》和《公司創業實戰》兩門課程，對經管類學生進行創新創業教育，從創業感知、項目選擇、團隊組建直到商業模式的設計以及公司的成立及運營，一系列模擬的實戰訓練，讓學生模擬“真刀真槍”的商戰環境，將成功素質的塑造與“兩創五力”的培養落到實處。

在實踐方面，基于素質塑造、能力培養及實戰訓練，對學生進行創業指導，對有創意、可行性強的項目進行孵化，指導學生在在校期間及畢業后開展創業實踐，成立自己的創業團隊，創辦自己的企業，或者加入新創辦的企業進行創業管理實踐。學生通過社團的形式開展各項創業活動，如校園跳蚤市場、營銷師訓、開發項目入駐創訓樓、網店運營、創業大賽等。通過創業培訓及創業證的申領，以及項目的啟動與落地，這都體現了創業教育的孵化功能及學生的實踐功能。