如何在校本研修中促進教師的專業化發展

崔海燕

【摘要】蘇霍姆林斯基曾經說過：“若想讓勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教育教學的研究范圍可大可小，內容寬闊廣泛，形式豐富多元，都能從根本上程度不同地促進教師的專業發展和全面成長，更好地符合現代學生的發展需求。本文立足校本研修的角度，試對此作出拋磚引玉之論，期望收獲一些商榷之言。

【關鍵詞】新課程教育 教師專業發展 校本研修 實踐與思考

社會對于教育工作者的基本要求集中地體現在“學高為師、身正為范”八字箴言。在素質教育發展形勢下，“不斷提升專業素養，努力促進教師成長”，既是個體教師的自身需要，又是提升學校發展內涵的動力之源，更是促進學校事業可持續性發展的關鍵性因素。如何切實提升教師的專業化素養呢？理論和實踐表明：堅持以人為本，以新課程理念為支撐，以解決教育教學活動中的實際問題為中心，以校本研修為有效載體和活動平臺，是促進教師專業化成長的康莊大道。

一、校本研修活動的內涵、意義和作用

學校是教師專業化成長的主要場所，教學是無可替代的重要渠道，校本研修則是引領教師專業化成長的有效形式。校本研修呢又稱校本培訓，就是為了學校、教師和學生的共同發展，以預定目標和發展規劃為基本方向，以實際問題為切入口和抓手，以自身優勢資源為主要依托，在教師發展共同體作用下開展的教育教學研究活動。其內涵和基本特征可概括為三句話，即“為了學校和教師的發展”“基于學校和教師的發展”“通過學校和教師的發展”。構成要素有“教師反思—小組互助—專家引領”三大方面。作用和意義體現在：①面向校園，切實解決學校和教師工作中的實際問題。②高度自主，學校享有充分的自主權，行政主管部門、教師研修機構與校本研修之間是一種指導與合作的關系，不存在任何約束性。③求真務實，滿足教師的專業化成長需要，更好地服務于學校的健康持續發展，兩者和諧共榮。④激勵導向，校本研修與校內活動緊密相聯，既可有效調動再學習、再實踐和再創造的激情，又能從根本上不斷提升教師的教科研能力。

二、如何在校本研修中促進教師的專業化發展

1、重抓工學互促，不斷積淀教師專業化成長的物質元素。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”學校工作對象是個性鮮明、生動活潑的學生群體，他們不僅變數很多，而且廣泛接受多元化途徑教育。教師若認真教學、埋頭苦干而缺少“充電”，只是憑著陳舊知識和經驗主義，那么難以取得相應的專業化成長，勢必會在日益發展的教育形勢下消沉落伍。本文認為，工作與學習是一種相輔相成的緊密關系，兩者之間合則共榮、分則互損。因此，學校要通過各類途徑和方法，引領廣大教師正確地處理好工與學的關系，不斷地向書本學習，向先進事跡學習，向社會實踐學習，自覺接受外來輻射，積極有效地養成樂于學習、勤于學習、善于學習的良好意識和習慣品質，并努力做到“每日三省吾身”，堅持把讀書活動、理論學習與工作實踐有機地融合起來，從而為促進教師的專業化發展不斷地積淀實力、開發潛能。

2、重抓校本培訓，有效拓寬教師專業化成長的綜合途徑。一般來說，校本培訓主要有以下幾種形式：一是定期不定期地采取“請進來、走出去”的形式，讓教師在校內外組織的學習、培訓、座談和觀摩活動中，積極有效地加強體會感悟、應用實踐和反思創新。二是以教研組活動為平臺，通過制度推動和激勵引領等措施，有效促進同類學科教研組和不同學科教研組之間，開展有關專題、教育教學方法、學習心得交流等方面的形式活動，以達到相互學習、資源共享的目的。三是積極開展以同伴互動為主要形式的團隊建設活動。學校應根據實際情況需要，通過各類途徑和方法和有效措施，加大培植和開發力度，并在全校范圍內注重培養不同學科、不同年級段的優秀教師和骨干教師，待時機和條件成熟之際，逐步輻射與有序推廣，努力打造優秀教師隊伍和先進學科團隊，逐步贏取和不斷放大以賽激趣促學的效應。

3、重抓課題研究，有效凝聚教師專業化成長的精神動力。課題研究，既連接著教師的理論積蓄和理念升華，又連接著教師的教學實踐和工作經驗，是提升教師專業素養、促進全面成長的重要核心環節。而校本課題的建立和研究是比較簡單易行的，它是建立在教師教學工作基礎上的“理論學習心得、教學細節提煉、輔導學生分析、課外實踐總結”等教海擷取、點束浪花，是一種“既可觸摸、又能實感”的短、平、快式的項目活動，極易形成教師的個性化品質和工作特色。比如，對于教材中描述的某一道理，對于教學實踐中產生的某一問題，對于學生在學習、工作和生活中發生的共性與個性現象……以上種種，都可成為校本課題研究中的對象和內容。豐富多元、取之不竭、快速有效的校本課題研究，既可有效引發“教師從事研究的幸福感和成就感”，又能為促進教師的專業化成長注入源源不斷的活力元素。

4、重抓文化建設，努力營造教師專業化成長的良好環境。校園文化建設是著力構建文明校園、和諧校園、精神校園的有機組成和重要內容。既包括校園建筑、基礎設施、人文景觀等外在形式，又包括人本精神、制度建設、思想塑造、課程教學和實踐創新等內在形式。校園文化建設的層次和水平，無論對于學生還是教師來說，無論對于教學還是生活而言，都始終具有相應的培育力量和潛移默化功能。重抓校園文化建設，應著力在“突出人本文化”“塑造精神文化”“加強制度文化”“建設課程文化”和“發展創新文化”等方面予以規劃與入手，強調并突出教師的責任意識和主體作用，激發他們為促進學校發展和自身的專業化成長獻計獻策、奮力作為，努力貢獻出自己的智慧和力量。比如當前備受矚目和熱議的師德師風問題，既是教師專業化成長的有機組成部分，也是校園精神文化建設的重要內容之一。

總之，在校本研修中促進教師的專業化發展問題，不僅是一項與時俱進的教育實踐課題，而且是一項相對復雜的長期系統工程。我們應始終堅持“以人為本、和諧發展”的指導思想，努力做到戰略規劃、科學謀劃、統籌實施，為促進學校教育事業的健康發展著色添彩。