關于如何提升農村教師專業素養之我見

崔海燕

【摘要】“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?！痹凇翱平膛d國”的社會發展形勢下，發展教育尤其是學校教育事業已經形成一種極具時代強音的宏偉戰略口號。作為責無旁貸的教育主體——各級各類學校及其廣大教師，應當本著“與時俱進、時不我待、全面發展”的指導思想，自加壓力、善于進取、奮力作為，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，為振興教育事業貢獻應有的智慧和力量。本文立足農村教師專業素養提升的角度，試對此作出簡要性闡述。

【關鍵詞】農村教育 專業素質提升 教師發展 實踐與思考

“農村天地，大有作為?！边@不僅指農村社會文明建設潛藏著巨大的發展空間，而且說農村教育是推動農村各項事業進步的根本性力量，同樣具有奮力作為、無限出彩的發展潛能和市場。農村廣大教師的所系職責任重道遠，肩負著“傳承社會文明”“締造核心生產力”“推動農村全面發展”的時代重責。俗話說：“打鐵尚需自身硬?！币胴摰闷鹭熑?、勇挑起重擔，對于農村廣大教師必須在立足現狀的基礎上，揚長避短、再接再厲、加強發展，進一步做到“內強素質、外樹形象”，為促進專業素養的可持續提升源源不斷地輸入活力元素。

一、對農村教師隊伍建設現狀的簡要解析

總體來說，農村教師隊伍建設的現狀不容樂觀，在加速農村教育現代化發展進程之中客觀地存在許多障礙性因素，主要體現在以下幾點：①數量偏少且結構不均衡。就普遍現象來說，農村學校的教師數量相對緊張，即使人員總數達到了一定數量，然而專任教師卻顯得比較緊缺，尤其是優秀教師仍然處于大幅度縮水之中。如音體美、信息技術和英語等學科多是由非專業教師代兼任職。②學歷偏低且缺乏后續性教育培訓。由于復雜多元的綜合因素，難以吸引一些優秀教師長期扎根農村留教，人員交流乏力，現有教師的學歷普遍較低，后續性培訓極其有限，且多是為了評聘職稱而進行的虛擬化教育。③經費投入不足且工作熱情不高。無論工作收入、福利待遇還是社會地位、經費投入，省域與市域相比、市域與縣域相比、縣域與鄉鎮相比，普遍存在漏斗型下降現象，最基層農村學校幾乎成了“陽光難以普照的對象”。這種口惠而實不至的有失公允，難以讓農村教師心理平衡、安貧樂教、樂于奉獻。這些都是農村教師專業素養提升的障礙性因素。

二、對提升農村教師專業素養的有效對策

提升農村教師專業素養并非一蹴而就，而是一個較長時期的逐步積淀過程，既需要外部力量的支持，更需要教師自身堅持不懈的努力。只有內外策應、共同結合，才能取得共榮互促、事半功倍的綜合效果。

1、努力增強農村教師與時俱進的現代教育意識。 “思想是行動的指導?！边@是放之四海而皆準的指導思想和實踐原則。一是要通過社會形勢、責任意識和師德師風建設等教育活動，結合理論聯系實踐的典型引領輻射，讓農村廣大教師真正感受到“教育工作對于時代發展”的重要意義和巨大影響，努力激發他們的職業自豪感、歷史責任感和崇高使命感。二是要積極宣傳黨和國家的教育路線、方針、政策，讓農村廣大教師充分感受到黨和國家對于教育事業的重視程度，尤其是對農村教育事業的高度關注、發展要求與熱切期盼，教育他們以大局為重，不斷提升自我素養，并通過實際行動來努力體現素質教育新形勢下的時代責任和歷史價值。三是農村學校要圍繞“辦好人民滿意學校，爭當人民滿意教師”等主題教育活動，教育和引導農村廣大教師，把自我提升專業素養和師德師風建設有效結合起來。只有構建一種全面健康型的教師隊伍體系，才能培養出德智體美全面發展的學生。一個有才“缺德”的教師，絕對不可能培育出全面發展的學生。

2、努力提升農村教師與時俱進的現代專業素養。現代社會強調終身學習和全面發展的進步意識，作為“塑造靈魂、教書育人”的教育工作者更應首當其沖。從某種程度而言，農村教師比城市教師承擔的教育責任更重大、更有意義，而自己首先必須具備相應的教育實力和專業素養。一是要通過書本、實踐和現代教育技術等途徑形式，引導并推動農村教師不斷地自我教育、學習與提升。如通過多媒體等科技手段，學習各類名師的先進教育理念、教學方法和經驗做法，并結合自身實際，本著“拿來主義”為我所用、求真務實，堅持做到自覺接受輻射、向實踐學習，從而努力形成個性化的教學風格。二是教育主管部門要本著“均衡發展、資源共享”的指導思想，努力促進農村教師“揚長避短、再接再厲、至臻完善”，為他們提供業務學習培訓和教研觀摩等各類平臺與機會，從而促使他們持續不斷地增進交流和“強身健體”。三是要通過制度推進和激勵機制，促使農村廣大教師積極有效地開展教學研究活動，在自我實踐中不斷提升其專業素養。

3、努力推進農村教師與時俱進的現代教育實踐。客觀地說，教師專業素養提升是一個動態、漫長的發展過程，除了教師自身的不懈努力，更需要外部力量的有效支持和積極引促。只有內外結合，才能真正贏得既快速又實實在在的效果。一是要努力建立能上能下的動態用人機制，積極培植和挖掘先進典型，并不斷放大輻射引領效應，大力營造創優爭先的活動氛圍，為農村廣大教師開創一種良好向上的成長環境。二是切實制定科學合理的績效考核方案，全面評價農村教師的師德師風、教學成效和工作實績，為職務晉升、階段聘任、評選先進和獎勵績效等提供真實可感的客觀依據。三是制定教科研成果獎勵辦法，形成一整套較為完善的學科帶頭人和優秀骨干教師競聘機制。四是在積極探索校本培訓的同時，通過“請進來、走出去”輪流教育方案，合理安排農村教師參加各級各類專業輪訓和后續教育，力促他們不斷轉換教育觀念，努力提升專業素養，更好地符合現代中小學生的發展要求，更好地服務和促進新型農村社會主義建設的發展趨勢。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。無論國家還是地方政府組織，尤其是各級教育主管部門，要本著戰略規劃和戰術指導并重發展的原則，努力把全面提升農村教師專業素養擺放到重要位置加以認真落實，為促進農村教育事業的良好發展平添活力、煥發后勁。