基于現代學徒制的高職電梯工程技術專業課程體系建設

程一凡　李邦彥　萬海如

[摘 要]現代學徒制課程體系建設是實施現代學徒制教學的前提與基礎。文章從構建現代學徒制課程體系的主要依據入手，分析了現代學徒制專業課程體系特征，描述現代學徒制專業課程體系建設原則與思路，闡述現代學徒制專業課程體系的基本組成，構建“課崗融合、雙證融通”的高職電梯工程技術專業課程體系。文章為我國現代學徒制課程體系的構建提供典型案例，對推動我國現代學徒制內涵建設具有借鑒價值。

[關鍵詞]現代學徒制；課程體系；課程模塊

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.121

現代學徒制是當前我國職業教育改革的熱點，既有自上而下的職業教育改革，也有自下而上、由點及面的試點實踐與探索推廣。湖南電氣職業技術學院于2013年依托電梯工程技術專業與湖南海諾電梯有限公司共同成立了海諾電梯學院，實施雙主體辦學，正式開展現代學徒制的試點工作，探索現代學徒制專業課程體系建設。

1 現代學徒制課程體系建設的依據

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》明確提出：高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

2014年6月，全國職業教育工作會議在京召開，教育部等六部門頒布《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規劃》），《規劃》指出，職業教育專業課程體系改革要適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，要建立國家職業標準與專業教學標準聯動開發機制。

在 2014 年8月，教育部發布了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），明確指出，工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容。各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。

2 現代學徒制課程體系的特征

2.1 創建工作本位的學習情景

在現代學徒制的教學中，工作本位的學習情境發揮著十分重要的作用。學習環境不像傳統學校那樣設置成隔離的、特殊的課堂，而是現代學徒制中校企提供的真實的工作場所。學生可以直接看到工作人員的活動，并且可以直接參與到真實產品生產活動中，能夠迅速獲得知識、技術技能，成為獨立的、熟練的勞動者。這種學習不僅僅是指短暫的實習、參觀或做中學，而且是指一個更為深入的、廣泛的、設計很好的工作本位學習。

2.2 重視關鍵技能的培養

現代學徒制形成了新的課程觀，即綜合職業能力觀。綜合職業能力觀重視關鍵技能的培養，注重現場學習經驗和課堂經驗在實際生產情景中的有效結合，強調技術和數字通信等方面能力的培養，是現代學徒制進行能力培訓的重要組成部分。

2.3 納入職業資格證書制度

獲得職業資格證書是現代學徒制培養關鍵能力的主要途徑。現代學徒制要求對接企業實際崗位及崗位的職業能力和技術標準，構建新的專業課程體系，做到學歷證書和資格證書之間可以實現相互對應、相互交叉轉移。將職業資格證書制度納入現代學徒制可以大大提高學習者的積極性。

2.4 實現學校學習到企業就業的過渡

為促進學生實現從學校學習到企業就業的過渡，現代學徒制按照企業新的職業能力的要求，教學要以專項能力的培養展開，最終形成綜合能力的培養。一種將在校學習與企業崗位實習相結合的學徒制課程實施模式應運而生，從學習到就業的過渡通過規范的現代學徒制得到了實現。在這種模式里，學生可以既是職業學校里的學生，同時又是企業里培訓崗位上的準員工。

3 現代學徒制課程體系建設的原則與思路

3.1 建設原則

按照現代學徒制基本要求，建立“課程結構模塊化、能力培養項目化、實訓指導個性化”的課程體系建設原則。根據企業用人需求適時調整課程設置、教學內容、教學方法，提高人才培養的針對性與實用性，完善基于工作過程、職業活動的職業能力系統化的專業課程體系。崗位（群）技術技能課程模塊的構建，基于職業活動、崗位能力要求設計課程目標，依據工作任務、工作過程、職業能力等選擇課程內容，以典型產品或服務為載體設計工作項目，實訓過程指導根據不同學生的學習能力、個性進行個性化指導，做到“教、學、做”合一。

3.2 建設思路

現代學徒制教育是融技能訓練、工作實踐和技術教育的體系。現代學徒制課程體系構建思路如圖1所示 ：一是要素整合，整合多維培養目標，即學歷教育目標、結合國家職業資格能力標準和企業崗位用人標準的職業資格目標、學徒的可持續發展基本目標；二是基于工作過程課程開發，提煉技能養成要素，遵循技術技能型人才成長規律，從典型工作崗位中提取典型工作過程與工作任務，結合專業知識基礎進行課程開發。

4 現代學徒制專業課程體系的基本組成

現代學徒制專業課程體系構建的基本單位是課程，根據我國高職高專人才培養目標，可將現代學徒制課程體系分為4個模塊：職業素質養成課程模塊、專業技術技能基礎課程模塊、崗位（群）技術技能課程模塊和學徒個人職業發展需求課程模塊。

4.1 職業素質養成課程模塊

本模塊的培養目標是：培養學徒具有以社會主義核心價值觀為基礎的職業素養（包括職業道德、職業態度和職業行為）。設置此課程模塊需要注意與企業文化和崗位實際相結合，企業文化是社會主義核心價值觀的載體，個人的價值實現一定要基于工作崗位。

職業素質養成課程模塊主要讓學徒學習和感受職業素養的內涵，使其具備一定的通用職業能力。本模塊主要包括“兩課”（馬克思主義理論課和思想政治教育課）、英語、常用辦公軟件、企業公文寫作、企業文化、就業指導等。

4.2 專業技術技能基礎課程模塊

本模塊的培養目標是：使學徒掌握同一行業的基礎專業技術技能，具備用知識解決問題的能力。本模塊構建需要從基礎崗位職業能力分析入手，培養學徒在行業的通用技術技能，以達到學以致用的目標。

專業技術技能基礎課程模塊構成，應包含相對完整的專業基礎理論知識體系和基本技術技能體系，是以行業工作崗位通用的工作任務和職業基礎能力為依據，進行課程設置、教學內容開發、課程標準編制。該模塊所有課程均為必修課，學徒必須通過每門課程考核。

4.3 崗位（群）技術技能課程模塊

本模塊的培養目標是：培養學徒掌握合作企業具體崗位的技術技能。

本課程模塊構建要以企業具體崗位的核心能力、合作企業崗位用人標準為依據，以職業資格考試為參考，開發至少兩個崗位方向的技術技能課程組合模塊，課程以師帶徒崗位培養為主，培養某個崗位的特殊的崗位能力。

4.4 學徒個人職業發展需求課程模塊

本模塊的培養目標是：根據學徒的興趣和職業取向，培養學徒適應職場變化的能力。本模塊根據各個職業的職業成長規律，著眼于學徒的職業發展路徑設計課程。學徒根據自身職業發展，自由選擇課程，由校企聯合委派企業師傅，以師帶徒的方式，實施在崗的個性化培養。

5 現代學徒制高職電梯工程技術專業課程體系

湖南電氣職業技術學院電梯工程技術專業對接湖南海諾電梯有限公司、湖南德力通電梯有限公司等電梯企業電梯制造、安裝、調試、維保等崗位，并分析這些崗位的職責和技術標準，得出了崗位的職業能力（見表1），再結合電梯安裝與維修工的國家職業標準的具體內容最后形成“課崗融合、雙證融通”的專業課程體系（見圖2）。

6 探索現代學徒制專業課程系統建設的意義與價值

通過現代學徒制高職電梯工程技術專業課程體系建設的探索，進一步推動了湖南電氣職業技術學院現代學徒制試點工作，促進其他專業課程體系的改革，也為當前我國現代學徒制試點的課程體系改革具有一定的指導意義。參考文獻：

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