淺議如何快樂地教學英語詞匯

吳臻一

【摘要】詞匯是構成一門語言的基本要素，是人類用來表達和交流彼此思想認識和心理活動的一個重要手段。要想學好一門語言，沒有詞匯是不行的。對英語學習者來講，詞匯是學好英語的基石。詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。對英語教師而言，為了更為有效的幫助學生學習英語，讓他們快樂地學習英語詞匯，我們要采用靈活的教學方法。

【關鍵詞】英語詞匯 興趣 教學方法

一、引言

《英語新課程標準》中指出小學英語教學應側重于聽、說、讀、寫等技能的訓練。詞匯是語言的根基，若詞匯量不足，必定會不利于對聽、說、讀、寫等技能的培養。英國語言學家威爾金斯在《語言教學理論》一書中提到：“沒有了語法，你只可以表達很少的東西；而沒有了詞匯，你不能表達任何東西。” 學習英語，語法是基礎，而詞匯則是基礎的基礎。小學英語教學往往是學生學習英語的啟蒙階段。不僅如此，在學生的終身學習過程中，也扮演著至關重要的角色。那么，作為教師，我們怎樣進行有效的英語詞匯教學呢？

二、激發興趣，讓學生快樂地學詞匯

美國著名心理學家布魯諾說過：“最好的學習動因是學生對所學材料有內在興趣”。興趣對于一個人從事某項活動，獲取某方面知識，發展某方面能力是一種強大的動力，是激發人去認識、去設想、去探索、去創造并獲取成功的內驅力。有了興趣，學生就會自然而然地投入到英語教學中去，變要我學為我要學，逐步成為學習的主人，取得成功。反之，沒有興趣，學生會對詞匯學習厭倦、懼怕。 教師對學生的肯定及表揚能激起學生主動學習的熱情。因此，教師應該充分相信學生的能力，肯定他們取得的成績，對他們的大小進步都給予鼓勵，幫助學生建立學習英語詞匯的自信心。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師應當給他們充足的時間去思考，告訴他們學習中產生錯誤是不可避免，然后教師應對學生的錯誤進行合理的評價和行為導引，而不是一味地批評。創造一個輕松快樂的學習氛圍能激發學生的興趣，給學生勤于合作、勇于思考、善于表達的力量。他們也就會自然而然地增強對學習的渴望。

三、生動地呈現詞匯，讓學生快樂地學詞匯

1.直觀呈現。用圖片、照片、實物、聲音等來直觀呈現詞匯，能有助于教學的順利進行。小學生形象思維能力強，也就更容易記住視覺呈現的東西。這種直觀教學法的優點在名詞的教學上尤為突出。例如：當教授sticker這個單詞時，教師可以直接出示一張貼紙，并說“This is a sticker.” 學生就能立刻明白其意思。這是教授實物單詞的方法。而簡單的圖片能幫助學生理解用語言無法表達清楚的單詞。例如：當學習crossing這個單詞時，教師可在黑板上直接用簡筆畫畫一個十字路口或是用課件呈現一張十字路口的照片，學生就能立即明白其意思，而不會浪費課堂時間。在學習一些行為動詞例如dance，swim 和 sleep時，教師可運用肢體語言，讓學生跟著自己做出相應的動作，學生將會很樂于去學，也就會對這些新單詞印象深刻。除此之外，一些獨特的有趣的方法也可以用于詞匯教學，來吸引學生的注意力。例如：在學習fat 和 thin這一對反義詞時，教師可在黑板上寫上一個胖胖的f a t和一個瘦瘦的thin，讓學生猜測詞意。或是用課件呈現胖瘦兩個人，有了對比，又是搞笑的圖片，學生一定會以學習英語詞匯為樂趣的。總之，任何呈現方法的選擇都要與學生的好奇心和求知欲所一致。

2.在語境學詞匯。詞匯教學不僅僅是讓學生拼背單詞詞組并記住意思，而是要讓學生真正掌握詞匯的用法。詞意是單詞的一個必要元素，對于許多學生而言，雖然他們會拼會讀單詞，也知道它的中文意思，但還是在交際中會用錯。因此，詞匯教學必需在語境中、在篇章中進行。例如： nice這個單詞。在I have a nice dress.里面是好看的、漂亮的意思。在Theres some nice food on the table.里就是好吃的的意思。在Its a nice day！里就是指天氣好。此外，在學習單詞詞意時，啟發遠比告訴更能讓學生體驗到快樂，因為他們可以有更多的機會來獨立思考。同時，學生還能掌握同一個單詞在不同場合不同語境中的用法。

3.在聯系和對比中學詞匯。眾所周知，英語詞匯量龐大。若是找出詞與詞之間的規律，用同義詞、反義詞、上義詞、下義詞等來構建詞與詞之間的聯系，那么學生學習起來也就會更加輕松。例如：當學生學習了big這個單詞后，對他們來說，學習它的近義詞“large”和反義詞“small”也就更加容易了。

4.在歌曲和小詩中學詞匯。記憶英語單詞往往是學生最頭疼的，學生會感到單調厭煩，無法快樂起來。教師怎樣來幫助學生迅速、牢固、快樂地鞏固記憶單詞呢？英語小詩或是英語歌曲是個不錯的方法。教師可以充分利用教科書上每單元小詩及歌曲，結合鼓點或樂曲，帶領學生誦讀。教師也可以將一些新詞匯編寫小詩，供學生學習。例如：在學習有關動物的詞匯時，可編寫小詩：A duck is coming，it goes quack quack ！ A dog is coming，it goes woof woof！ What is eating？ What is singing？ Oh，a pig is eating！ Oh，a bird is singing！ 又例如：在學習Wheres…？句型時，可編寫歌曲： Wheres Kitty？ Wheres Kitty？ I cant see it.I cant see it.Its in the kitchen.Its in the kitchen.I like it.I like it.并配上《兩只老虎》的曲讓學生邊拍手邊合唱，或是小組比比誰唱的好。那么學生將會對where的詞意記憶深刻。當然，可不能忽視了學生的聰明才智啊，要給他們充分的創作空間，讓他們用所學新詞匯來合作完成小詩或歌曲，他們一定會很投入的。

5.在游戲中學詞匯。喜愛游戲是孩子的天性。對于小學生而言，他們喜歡在游戲中獲得知識。因此，游戲是詞匯教學的有效手段之一，它能將聽、說、讀、寫等語言技巧與唱、演、畫等基本技能結合起來，讓學生動用各種感官，達到快樂詞匯學習最有效的程度。例如：在學完水果類單詞后，游戲touch and guess就可以幫助學生鞏固。在學完房間類物品的單詞后，游戲magic eyes就可以激發學生興趣，讓他們說說看到屋子里有什么，來檢測他們的掌握程度。在學完動物類單詞后，可以設計一個游戲Whats missing？讓學生找找消失的動物等等。

四、合理地選擇詞匯，讓學生快樂地學詞匯

對學生而言，僅僅學習教科書上的詞匯是遠遠不夠的。詞匯量的缺少會導致學生無法在現實情境中與人交流，也就體驗不到詞匯學習的快樂。除了課本，教師可根據本班學生特點來向學生推薦一些讀物，例如英語報刊、故事書、名著、童話書等，也可讓學生互相推薦英語讀物。在閱讀課外書的過程中，學生的詞匯量也會漸漸積累。我們還可以將日常生活中常用到的詞匯匯總起來，供學生學習，那么學生將會有更大的進步空間。

五、結語

對于英語學習而言，詞匯是關鍵，更是基礎。詞匯的學習離不開理解、記憶和交流。教師要運用多樣化的教學手段來幫助和引導學生自主思考、學習詞匯，真正成為學習的主人，體驗英語詞匯學習的快樂。

參考文獻：

[1]董燕萍，顧曰國，陳國華等.心理語言學與外語教學[M].外語教學與研究出版社，2009.

[2]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

[3]謝貴華.外語課堂游戲設計與應用[M].中山大學出版社，2006.