鑒賞古詩小竅門

白紅英

古典詩歌鑒賞是高考必考題，考查學生“鑒賞詩歌形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容和詩人的觀點態度”的能力。在歷年的高考中，學生在這道題上都丟分嚴重，原因在哪里呢？從歷次考試的試卷分析中不難看出，根本原因是學生讀不懂詩歌，進入不到詩歌所描繪的情境中去，體會不到詩人要抒發的情感。因此，必須扭轉輕讀詩、重做題的傾向，應沉下心來，反復咀嚼，體會感悟，重視古詩本身傳達的內容，從而讀懂詩歌。

首先，要認真讀題目。題目是詩詞的眼睛，它往往直接揭示了詩詞創作的時間、地點、事件。例如，《邯鄲冬至夜思家》，這個題目交待了寫作的特定時間是冬至，《于夏十二登岳陽樓》這個題目指明了地點、事件。題目還會直接點明或者暗示詩歌的情感。例如，《征人怨》直接點明了情感是“怨”，《鵲橋仙·七夕》暗示了夫妻相聚相思的情感。題目還會暗示詩歌的類別，例如，《左遷至藍關示侄孫湘》暗示了詩歌的類別是貶謫詩，《征人怨》暗示了詩歌的類別是邊塞詩。題目還會點明寫作對象，暗示詩歌的主要表現手法。以事物命題時很可能是詠物詩，而詠物詩的表現手法一般是托物言志，例如，《蟬》《詠柳》《石灰吟》等。總之，要花點時間品題目，題目是理解詩歌的重要切入點。

其次，讀作者。所謂“知人論世”就是說讀詩時要走近作者，了解作者的生活時代、生平遭遇、思想主張、創作風格等。如果詩人是宋人，那么就要聯系那個特定的時代背景。比如，李清照，那個書香才女，婉約詞宗主，她的人生道路以南渡為界，可以分為前后兩個時期：前期生活優裕，妻唱夫和，甚為相得，其作品內容充滿了上流女子的閑愁;國破接著家亡改變了她的人生，南渡之后漂泊孤苦，這就決定了她后期的作品必然充滿了家國之思。生活道路的改變使她的作品的題材與主題前后判若兩樣，也讓她由那個“倚門回首，卻把青梅嗅”的嬌羞少女，變成了一個“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的失魂女子。另外，記住一些重要詩人的主要風格、題材很有必要。如，陶淵明的隱逸脫俗、田園情結，李白的清新自然、飄逸豪放，杜甫的沉郁頓挫、憂國憂民，王維的田園詩“詩中有畫，畫中有詩”，陸游奔放深沉的愛國激情，等等。

第三，讀注釋（有的有，有的沒有）。學生常常忽略了注釋，注釋的作用不可小視。有的是解釋字詞的，如果這些字詞障礙不掃除，就不可能準確地理解詩詞的表面意義，更何況深層的含義了，尤其是有些詞語還涉及到相關的歷史典故。有的注釋是交代作者的生平遭際、志向的，或說明有關背景的，這是解開“作者當時懷有一種什么樣的心情”來寫詩的鑰匙，掌握了這把鑰匙，你才能走進解讀這首詩歌的門戶。

第四，讀詩中的意象。“意”是作者的主觀情感，“象”是生活中的客觀事物。詩人通過某種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情，那些融入了作者主觀意念的事物，蘊涵著某種品質或思想的物象，稱之為意象。古人在創作詩歌時，有一些約定俗成的意象，它們在詩詞中的寓意幾乎是不變化的。例如，折柳、楊柳曲、灞橋、陽關、長亭、煙波等常常表達送別離愁，夕陽、西風、寒蟬、歸雁、子規、浮云等常常表達羈旅愁緒，登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等是表達相思情懷的，烽火、金戈、戰馬、玉關、大漠、塞外、黑河等是表達戰亂戍邊的，梅、蘭、竹、菊常常是寄托高潔情懷的，等等。了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地把握詩歌的情感、主旨。

第五，辨別情景關系。中國古典詩歌講究的是“一切景語皆情語”，以景托情，寓情于景，情景交融。一般來說景與情的關系就兩種，順向關系：樂景寫樂情，悲景寫悲情;逆向關系：樂景反襯悲情。詩中的景是樂還是悲，詩人想借此表達什么樣的情感，就需要特別關注意象的特點了。如，杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”詩人在重陽佳節獨自登高，看到眼前蕭瑟凄冷、開闊蒼茫的秋江景色，抒發了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜情感，這是典型的以悲景抒寫悲情的詩歌。再如，杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”前兩句描寫江、山、花、鳥四景，并分別涂上碧綠、青蔥、火紅、潔白四種顏色，景象清新，令人賞心悅目。然而后兩句詩人筆鋒陡轉，面對春末夏初的美景“看又過”，歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了詩人漂泊的感傷，這是一首典型的以樂景襯悲情的詩歌。因此，讀一首詩，讀完之后，問問自己，詩歌寫了哪些意象，這些意象有什么特點，描寫了一副怎樣的畫面，情景關系是順向還是逆向，抒發了詩人什么情感，等等。這幾個問題回答出來了，那這首詩就算差不多讀懂了。

總之，在應試中，試卷上所給出的任何文字都是有用的。這就要求學生不要放過、遺漏任何一個文字，要沉下心來，反復咀嚼，體會感悟。閱讀欣賞詩歌的方法有很多，每個人的方法也不盡相同。其實，任何文學作品的閱讀欣賞，技巧都是毫末，只有通過多讀，多體會，進入詩人創設的情境中，與詩人同喜同悲，才能更好地理解作品。