教學(xué)關(guān)鍵與復(fù)習(xí)效率

龔琳

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”一年一度的中考語文命題不斷發(fā)生變化，使得語文復(fù)習(xí)模式呈現(xiàn)多格化的趨勢，但總的來說，仍屬于考練和講析相結(jié)合的流線型思路。面對(duì)這種命題思路，復(fù)習(xí)中常常出現(xiàn)的講得精、練得多但收效甚微的狀況，導(dǎo)致廣大師生陷入困惑的境地。2016年中考即將來臨，新的《考試大綱》表明今年語文命題的內(nèi)容和形式又將出現(xiàn)變化，對(duì)此又該如何應(yīng)對(duì)呢？其實(shí)，萬變不離其宗，只要抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，采取科學(xué)的策略，是完全可以走出初三復(fù)習(xí)的困境的。

數(shù)理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，可以零存整取;但是語文學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻交叉融匯，無法化整為零。所以，語文學(xué)科特點(diǎn)和初三復(fù)習(xí)狀況，決定了“語文教學(xué)的關(guān)鍵全在一個(gè)‘活字”（劉國正語）。在有限的時(shí)間里，只有引導(dǎo)學(xué)生在“活”的思想指導(dǎo)下，通過“參”“悟”“聯(lián)”“練”等有效途徑來復(fù)習(xí)語文，以期達(dá)到令人滿意的效果。

一、“參”

《考試說明》是指導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)考試性質(zhì)和要求、理解考試形式和范圍的資料，是命題和應(yīng)考的依據(jù)，它把試題所涉及的知識(shí)內(nèi)容分為41個(gè)考點(diǎn)，能力量化為五個(gè)層級(jí)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生“參”透《考試說明》，就可以有效地防止他們在復(fù)習(xí)中陷入各種練習(xí)的八卦陣而茫然不知出入的狀況。學(xué)生能根據(jù)《考試說明》和平時(shí)學(xué)習(xí)情況做好內(nèi)容細(xì)化，循序漸進(jìn)地把握知識(shí)的內(nèi)涵、外延、異同、應(yīng)用范圍等，這樣就抓住了能力要求的“神”。

具體操作時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用《考試說明》中的題型示例，要求學(xué)生了解各種考試題型形式，認(rèn)識(shí)某類題型所能容納的知識(shí)含量和能力要求的層次，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和考試能力要求結(jié)合起來組織自己的復(fù)習(xí)。惟有如此，學(xué)生才會(huì)胸有成竹，復(fù)習(xí)才會(huì)收到綱舉目張的效果，語文復(fù)習(xí)的“活”才有了根本。

二、“悟”

學(xué)生“悟”的本領(lǐng)，是語文教學(xué)“活”的重要保證。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并與之相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維的層次。這不是單純地通過做題就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師有計(jì)劃地在日常教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。

“教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)生習(xí)慣于自己取得知識(shí)，習(xí)慣于從深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)，學(xué)生這種“悟”的本領(lǐng)具有十分重要的意義。學(xué)生只有致力于“悟”，才能較快地進(jìn)入天人合一的境界。要培養(yǎng)學(xué)生“悟”的本領(lǐng)，在上語文復(fù)習(xí)課時(shí)，必須適當(dāng)變換形式，多讓學(xué)生積極展開思維活動(dòng)。

三、“聯(lián)”

不少教師和學(xué)生都認(rèn)為中考不考課本，于是把課本拋在一邊，提前結(jié)束課堂教學(xué)，大量延長復(fù)習(xí)時(shí)間，沉溺于題海戰(zhàn)，這種做法其實(shí)是舍本逐末，其結(jié)果往往是使學(xué)生終日陷于枯燥無味的聽、練之中，把本來一門十分生動(dòng)與社會(huì)有廣泛聯(lián)系的學(xué)科變成毫無興趣和美感可言的課程，造成學(xué)生厭學(xué)情緒的增長。

事實(shí)上，語文課本才是取之不盡的源頭“活”水，中考命題盡管選了一些課外的，但命題者安排的考查點(diǎn)都與平時(shí)教材教學(xué)相關(guān)。平時(shí)學(xué)習(xí)注重了積累，課內(nèi)基本功扎實(shí)，考試時(shí)就會(huì)有“似曾相識(shí)燕歸來”的感覺。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地多“聯(lián)”課本知識(shí)。

四、“練”

葉圣陶說：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練的技能。”在初三復(fù)習(xí)階段，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的練習(xí)、評(píng)講又是必不可少的，它是形成考生扎實(shí)基本功的基本途徑，也是檢查復(fù)習(xí)效果的有效手段。通過“精練”、“巧練”，就會(huì)明顯增強(qiáng)考生積累運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握一些解題的技巧、方法，提高他們的復(fù)習(xí)效率。

“精練”主要指的是練習(xí)時(shí)要精心選材，語文復(fù)習(xí)必須確保訓(xùn)練材料的質(zhì)。在信息技術(shù)高度必達(dá)、各類復(fù)習(xí)資料滿天飛的今天，選擇利于發(fā)展學(xué)生思維、適合學(xué)生需要、符合中考變化的試題尤為重要。“巧練”，就是讓考生走出“練”就等于做作業(yè)的誤區(qū)，初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)該是聽說讀寫多方面的結(jié)合。

總之，在初三語文復(fù)習(xí)階段，要在關(guān)鍵的“活”字上多下工夫。