葉瑩瑩

摘 要：隨著全球化發展的日益深入，跨文化交際能力已成為現代化人才所必須具備的重要能力，加強跨文化交際能力的培養也已經成為高校培養學生的重點之一。“滲透式”跨文化交際能力培養模式正是在這個背景下誕生的，且已經成為高校的教育教學當中一種十分重要的人才培養模式。本文結合了“滲透式”跨文化交際能力培養模式的特點和現狀，對其在高校中的應用進行了研究。

關鍵詞：滲透式；跨文化交際能力；培養模式

一、“滲透式”跨文化交際能力培養模式中的外語教學

（1）注重教學的全面性。高校外語課堂中對學生跨文化交際能力的培養，應當注重知識、素質、能力等多方面的平衡發展。在教學過程中，教師可以利用現代化的教學技術和豐富的教學資源，為學生營造一個良好的語言文化氛圍，提高學生的跨文化交際的意識。對此，教師可以帶領學生將本國文化和外國文化進行對比研究，使學生認識到不同文化對語言的不同影響。通過影視劇、小說等外語作品讓學生體驗不同情境對語言的不同影響。同時，可以利用網絡、聊天室等多媒體技術讓學生進行跨文化模擬訓練，以提高學生的實際應用能力。

（2）注重跨文化交際的復雜性。在當今世界全球化的發展背景之下，各種語言的使用逐漸呈現出多元化的特點。例如，當前的世界通用語言——英語，它的應用范圍包括了國內、國外。無論是不是本族語言者，在國際間的交流所使用的幾乎都是英語[1]。這種國際性的特點使英語變得復雜和多樣，使得跨文化交際中出現了很多的問題。因此，對于跨文化交際的培養，不但要注重語言的教學，還應當注重文化的滲透，加強對世界文化的了解，才能應對與不同文化背景下的英語使用者的交流和溝通。

（3）注重營造真實的語境。一直以來，我國在高校外語教學中，往往缺乏相應的語言環境，學生沒有足夠的跨文化交際的實踐機會，使得學生在學習外語時效果十分有限。所以，在日常的教學活動中，教師應當努力為學生營造一個真實的語言環境，給學生提供更多的跨文化交流實踐的機會，讓學生能夠在實踐當中發現和解決問題。教師應當在條件允許的情況下，盡量使用真實的素材作為藍本，讓學生能夠體會到真實的語言運用，或者可以邀請外教參與到課堂教學中，讓學生能夠進行真正的跨文化交流訓練。

二、“滲透式”跨文化交際能力培養模式中的課外實踐活動

（1）利用網絡媒體。由于現代化科技的高度發展，使學生擁有了更多的可以進行自主學習和實踐的條件。學生可以利用互聯網觀看外文電影、電視劇以及小說、雜志等文學作品，可以幫助學生更加深入的了解國外的文化知識和語言應用[2]。

（2）利用校內活動。高校可以利用課余時間在校內組織一些語言文化交流活動，來提高學生的跨文化交際意識和知識，幫助學生將理論知識和實踐相結合，以提升跨文化交際的綜合能力。例如，在學生中間組織外語角、外語辯論賽、外語演講比賽、外語歌曲比賽等活動，或者舉辦一些外語講座、訂閱發行一些外語報刊讀物等。通過這些手段，可以提高學生對外國文化的了解和熟悉程度，增加跨文化交際的知識儲備。此外，學校還可以定期邀請一些專業的外國學者來到學校與學生進行文化交流，讓學生能夠有機會真正地進行跨文化交際的實踐練習，以增加經驗，提高能力。

三、“滲透式”跨文化交際能力培養模式中信息技術的應用

（1）提高學校軟硬件的建設和校際間的技術合作。隨著多年的發展和廣泛的應用，信息技術已經證明了其在學校的教學活動當中起到的作用[3]。為了能夠順利地將其應用到學校的教學當中，就要加強學校自身軟硬件的開發和建設，可以成立一支專門的軟件開發隊伍，根據教學內容和學生的基本情況，有針對性地開發教學輔助軟件。同時，學校還應當加強在網絡方面的投入，為網絡的跨文化交際提供良好的基礎保障。此外，各大高校之間還應當加強技術合作和交流，實現資源共享。學校之間可以相互提供技術上的改進意見，共同合作開發教學輔助軟件。

（2）提高教師和學生的信息技術應用能力。為了保證信息技術在課堂教學中真正做到科學、有效的利用，并且能夠發揮出最大的效果，就應當保證教師和學生擁有足夠的運用信息技術的能力。對此，學校應當加強對教師和學生這一方面的培訓力度，提高教師和學生對互聯網的全面認識，保證教師和學生能夠順利運用計算機網絡等多媒體信息技術來進行課程的學習和研究[4]。

四、“滲透式”跨文化交際能力培養模式中教材的選用

（1）外語教材的選擇。在“滲透式”跨文化交際能力培養模式中，將文化的培養和語言的訓練放在了同等重要的位置上，因此，在外語教材的選擇方面，要特別注意這一點。在選擇之前，教師應當充分考慮到文化培養的需求，對教材的優缺點進行綜合性評價，從而選擇最為合適的教材。同時還應當考慮到學生的平均外語水平、外語學習的興趣所在等[5]。選擇文化涵蓋面較廣，文化內容較為豐富，實踐性較強的教材，這樣就能夠在外語課堂教學中，不但對學生的語言能力進行提高，還能夠加強學生文化方面的積累，并通過大量的實踐訓練，提高學生的跨文化交際能力和意識。

（2）外語教材的使用。在外語課堂教學中，教材的使用效率往往能夠對教學效果產生很大的影響。由于教材內容是固定不變的，在某些時候可能不是很符合實際的教學情況。因此，教師不應該一味按照教材內容來進行教學，可以針對學生的實際需求，適當改變教學內容，使跨文化交際的培養更加具有靈活性、自主性和創造性[6]。教師不但要能夠按照教學大綱的規定，以培養學生跨文化交際能力為目標，靈活、高效地使用教材，還要能夠根據實際情況，有選擇性地利用其他一些輔助性教材、文化媒體產品等，以提高教學效果。

五、“滲透式”跨文化交際能力培養模式中師資力量的建設

無論是什么樣的“滲透式”跨文化交際能力培養模式，都要由教師來執行和實施。因此，學校應當加強對師資力量的發展和建設，打造國際化、綜合化、多元化的教師團隊。首先，在選聘教師的時候就應當注重多元化，不應當只招聘外語語言專業的教師，同時還應當招聘文學、文化等相關方面的教師，組成綜合性的教師隊伍。對于受過其他專業訓練和教學的外語教師，也應當給予足夠的重視。其次，在學校中，外語專業可以和其他專業之間建立聯系，共同聘用相關的專業教師，以加強不同專業之間師資力量的共享，加強不同專業之間的合作和交流，對跨文化交際的培養也是有很大好處的。最后，還要注重師資隊伍的國際化發展，在條件允許的情況下，引進一些外教，或把本校的教師派到國外交流學習，以促進文化之間的交流，更好地為本校跨文化交際能力培養提供助力。

隨著全球一體化的發展，國際間日益頻繁的交流和溝通對我國人才的跨文化交際能力提出了越來越高的要求。因此，我們必須重視對學生跨文化交際能力的培養，使他們在將來步入社會之后能夠為我國的發展和國際地位的提高做出更大的貢獻。“滲透式”跨文化交際能力培養模式的采用，能夠大大提高這方面的教學效果，使我國的高校能夠培養出更多的國際型人才，以應對將來國際間的激烈競爭。

參考文獻：

[1]曹德明.高等外語院校國際化外語人才培養的若干思考[J].外語教學理論與實踐，2011（03）：1—5.

[2]陳國明.跨文化交際學[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]陳俊森，樊葳葳，鐘 華.跨文化交際與外語教育[M].武漢：華中科技大學出版社，2012.

[4]陳艷虹.淺談專業英語文化教學[J].教育探索，2011（07）：72—73.

[5]陳 欣.從跨文化交際能力視角探索國際化外語人才培養課程設置[J].外語界，2012（05）：73—78.

[6]趙 芳.“滲透式”跨文化交際能力培養模式研究[D].上海：上海外國語大學，2013.

（作者單位：廣西師范大學漓江學院）