“樂”寫“趣”練“美”提高

師瑚

【摘要】為了使祖國寫字文化之精粹發揚光大，在小學內就要注重寫字教學。教師可通過古人學書故事和自己的示范，為學生做榜樣，并通過各種適合學生的方法，使得他們習得方法，明白寫字的道理，從而形成好的學習習慣，讓一手好字伴隨孩子一生。

【關鍵詞】寫字之樂 興趣培養 育人 品質

寫字是語文教學中的重要內容，是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。可如今有了電腦，人們不再重視寫字教學。這極不利于鞏固識字，將中國漢字文化之精粹發揚光大。尤其在小學階段，我們更應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。特別是對于低年級段學生，作為一名小學教師，通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、強化示范，給學生“樂學”的榜樣

榜樣可分為古人和教師。小學生愛聽故事，教師通過生動的故事，可以從而引發他們對漢字的喜愛。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之錯把墨汁當醬吃，王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡黑，歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……使學生從中學生從中受到很大啟發，學到了古人勤學苦練，這些書法家持之以恒的毅力也成為激勵學生刻苦練字的動力。

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師的字天天在給學生作示范，學生會自覺不自覺地模仿教師寫字。教師的一手好字勝過千言萬語，所以我們語文教師要提高對自己的要求，勤練字，努力寫好字。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。平時的課堂板書、批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生做作業時，老師用學生的筆，在學生的本子上握著學生的手寫幾個字，讓學生看著老師寫一寫。不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，養成良好的寫字習慣，使學生潛移默化地受到教育。

二、多措并舉，給學生 “趣寫”的課堂。

興趣是最好的老師。本人在寫字教學過程中，一直注意學生寫字興趣的培養和保持，為寫字教學注入了活力。

1.精心運用課件，激發興趣。

我制作并運用多媒體課件進行直觀教學，課件中運用生動有趣的動態筆順和音響效果，讓學生在有聲世界里仔細觀察，反復體味。尤其在講解各種豎畫時，為了讓學生認清豎畫的種類和形態，我讓他們仔細觀察后對照課件進行書寫，最后利用課件具體剖析豎畫的運筆方法。課件的直觀和生動，在刺激學生感官的同時，又使教學過程一目了然，學生既鞏固了漢字的筆順，又掌握了筆畫的變化，使原本枯燥的練字變得生動起來。

2、借助不同色彩，激發興趣。

低年級學生對于色彩比較敏感，因此課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“煙、梢”時，將兩個字的偏旁“火、木”分別用紅色和綠色的粉筆書寫，讓學生明白煙和火有關，樹梢是綠色的，強化學生對漢字“煙和梢”的記憶。

3、積極營造氛圍，激發興趣

在教室、學校里張貼名人、老師書法作品和學生優秀寫字作品，并適當點評，感染學生，激發寫字興趣。如這是我們班XX同學的作品，他經過刻苦練習，有很大進步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會取得很大進步，我們跟XX比一比，看誰進步最大，能獲得進步獎、優秀獎。這樣能燃起學生對寫好字的希望之火。

4、注重過程評價，激發興趣

教學過程中，要做到教師的評價、學生的評價、學生間的互相評價相結合。在練習中要加強檢查，及時評價，對寫得好的即使是一筆寫得好，也要提出表揚，對于寫得不夠好的給他再次講解，指出存在的問題，指導他觀察，示范，讓學生再次寫，使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

5、經常開展活動，激發興趣

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，有利于激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。如每月進行一次“寫字小能手” 評選活動，賽后請多名老師評選，被評為“寫字小能手”的同學，作業張貼在班級素質展示臺上展示。這不僅豐富了校園文化，激發了學生的寫字積極性，觸動了學生寫好字的愿望，還讓學生在欣賞中受到美的薰陶。

三、習得方法，給學生 “美”的習慣。

追求美是人之共性，小孩子也是一樣。在寫字教學中教師有目的的教給他們寫得美的方法，使他們寫得美，收獲成功。

1、觀察比喻，感受基本筆畫形態美。

每一個漢字都由抽象的筆畫構成成，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。寫字教學首先要指導學生觀察基本筆畫、在指導觀察時，用比喻的方法，以學生喜聞樂見的物象，體現基本筆畫的形態美。引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，如把“點”畫比喻為“小雨點”； “橫“畫比喻為“小扁擔”；“撇”筆比喻為“指揮刀”；把“豎彎鉤”比喻為“浮鵝”。學生有了生動的視覺感受，基本筆畫在孩子的心中已不再抽象了，寫起來就容易多了。在認識基本筆畫的基礎上，應對學生進行嚴格的筆畫指導，每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆過程。讓學生打下扎實的基本功。

2、利用田字格，體現漢字結構美

低年級是寫字的起步階段，教師除了指導漢字的筆畫，還應該利用田字格著重指導漢字的間架結構。教師要在黑板上畫好的田字格，指導學生認識田字格，在田字格中向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，弄清漢字在田字格中的位置，體會漢字的結構美。如“中國”的“中”的豎畫，以人體軀干做模擬，應上短下長，符合黃金分割法則，體現了結構美。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距、長短、整個字的結構特點及各部分的比例。

3、嚴格要求，體現出干凈整潔的美。

《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力，可以終身受益。教師要嚴格要求，持之以恒地做到“三個一”。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法，培養學生正確的坐姿，培養學生的坐姿美；學生在練習中，讓學生用心寫，不涂涂改改，不使用修改液等，教師在課堂上要反復指導，讓學生養成良好的書寫習慣，讓學生明白 “提筆即是練字時”的道理。從而使學生寫出一手規范端正漂亮的文字，體現出干凈整齊的美。

總之，在寫字教學中，我們要從細微處入手，不斷總結和思考，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生，讓學生健康、快樂的成長。