如何培養學生學習文言文的興趣

朱洪文

中華文化輝煌燦爛，源遠流長，學好文言文，就是掌握了打開中國傳統文化寶庫的鑰匙。學好文言文，對于初中生來說是至關重要的，既是升學考試的關鍵一環，也是提高傳統文化素質和傳承中華文化的必由之路。

興趣是學生學習的動力，它關系到課堂教學的效果。如何激發學生學習文言文的興趣呢？可從以下幾個方面進行實踐：

一、激趣導入，營造氛圍

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，抓住學生思維的興趣點，可以有效激發學生求知的內驅力，促使學生進入積極、愉快的學習狀態。在導入新課時，教師應該根據教學內容創設合理的情境，營造良好的氛圍，以激發學生的學習興趣。通常可以采用以下形式：

1.以故事傳說引出課文，激發興趣。

以《木蘭詩》為例，花木蘭的故事是家喻戶曉的，讓學生講講他們知道的木蘭的故事，談談對人物形象的看法。學生在把握歷史背景及花木蘭的故事后，對《木蘭詩》所表達思想內容的理解就會簡單快捷得多，特別在背誦時會感到親切許多。

2.以成語名句引出課文，激發興趣。

如，“溫故知新”“豁然開朗”“三顧茅廬”等成語，課前可讓學生預習這些成語的本意、引申意及出處，增強學習《論語》《桃花源記》及《出師表》等課文的興趣。還可以引導學生掌握文中的成語，如，“三人行，必有我師焉”“誨人不倦”“落英繽紛”“妄自菲薄”等，正是這些有生命力的詞語，能有效地吸引學生求知的熱情。教師只要抓住這些激發學生學習興趣的“火”，就能點燃學生的求知欲望，教學效果就會大大增強。

3.以精美語段引出課文，激發興趣。

文言名篇都有精彩的語段，或長于描寫，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美的“點心”拿出來先讓學生嘗一口，讓學生嘗到“甜頭”后，教師自然可以輕松地組織新的教學活動。如，《口技》中的“中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作”、“凡所應有，無所不有”等語段，如果教師能聲情并茂地配樂朗誦給學生聽，一定能激起學生的閱讀興趣。

4.用插圖或畫面引出課文，激發興趣。

文言課文中有少量精美的插圖，教師也可從網上下載相應的圖片資料，激發學生學習文言文的興趣。如，學習《愛蓮說》時，可引導學生仔細觀察書中的插圖，讓他們試著說蓮的外形，再對照課文原句，體會文本語言的特點。學習《三峽》時，可以先向學生展示三峽四季的美景，進而再體會文章中的描寫，會取得較好的效果。

二、引導朗讀，讀出神韻

初中學生學習文言文仍為啟蒙，他們缺少文言文語感，對古漢語文字生疏，且無停頓斷句常識。要培養學生閱讀文言文的興趣，讓學生學好文言文，良策之一就是把“讀”字擺在首位。

1.首先要注重朗讀方法指導。

針對初中學生剛接觸淺易文言文的情況，教師要注重讀法指導，以下的方法比較有效：（1）節奏與停頓指導;（2）熟讀成誦法;（3）想象入境法。

2.其次示范朗讀必不可少。

因為文言文中有些字的讀音與現代漢語中的讀音相去甚遠，這就需要教師的示范朗讀，以加深記憶。如，司馬遷的《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅執銳”一句中的“被”字為通假字，應讀“pī”。文言文中這些異音字的存在，使示范朗讀顯得尤為必要。

3.最后要將各種朗讀方法有機結合。

在文言文的教學中，教師應該將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競讀等方法有機結合，激發學生閱讀的興趣，促進學生對文言文的理解。

三、學法指導，還原課堂

語文大師葉圣陶告誡教師，“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，教會學法。讓學生能夠發揮自身的能動性，能夠通過“自主、合作、探究”的學習方式，體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，進而培養學生的文言文閱讀興趣，讓學生終身受益。

1.指導學生學會讀注解。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人，閱讀時也需要借助注釋。中學生養成認真閱讀注釋的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課文下面淺易而詳盡的注釋，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注釋的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會學生使用工具書。

學生在預習新課時除了看課下的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。因此，教師應該教會學生使用工具書，勤查工具書，尤其是讓學生學會使用《古漢語常用字字典》，幫助學生借助工具書讀懂原文。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在黑板上，讓學生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學生就能夠在探求知識的過程中掌握并積累學習方法。