管理好班級 班主任須德才兼備

王契云

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【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0191-01

漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說道：“智如泉涌，行可以表儀者，人師也。”他明確的闡述了教師須德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德，言行可以做別人的榜樣。教師是學生心目中的偶像，教師的一言一行，一舉一動學生會潛移默化的去模仿；教師莊重大方，溫文爾雅，樸實無華的言談舉止是學生模仿的標準；教師高尚的情操，無私奉獻的精神，震撼著學生的心靈；教師淵博的知識和不惜的探索精神也無不激勵著學生。作為班主任更是班集體的核心靈魂，是孩子心中的航燈。一個好班主任，不但可以使孩子們聰穎的天賦充分展現出來，而且還能使天性好動、貪玩的學生甚至是外人認為素質很差的學生培養成為成績優異，出類拔萃的好學生。否則，效果則大不相同。

一、知識讓班主任具有權威性

從某種程度上講，班主任的知識越豐富，教學水平越高，就越有權威性和教育的力量。因此，作為班主任必須要有真才實學，廣博的相關知識，真正做到全面系統掌握所教學科的知識，有效地把書本知識轉化為學生個體的精神財富，盡量的滿足他們的好奇心和求知欲，贏得學生的信賴和敬重。同時班主任還應有系統的教育科學理論知識，如：普通教育學，兒童心理學，教育管理學等，才能達到教育的最佳效果。因為班主任要站在孩子們的立場上深入了解、掌握他們的心理。“玩”是孩子們的一種極為強烈的心理需求，班主任絕不可以隨意抹殺、壓制他們對玩的渴望。相反，還需主動參與到他們中去，生動自然地引導他們在玩的過程中增長知識、認識事物。比如玩跳繩游戲，班主任不妨將乘法口訣或其它知識編成跳繩兒歌，讓學生們學習、運用。既增加了傳統游戲的新意，又讓孩子們在玩中學到知識。這樣既可以掌握兒童的身心發展規律，采取切實有效的教育方式，因材施教，有的放矢。又增強了教育的針對性和有效性。再次就是要更好的組織，協調班級管理中的關系，如：班級與學校的關系、班主任與科任教師的關系、科任教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生之間的關系、班主任與學生家長的關系、班主任與社會有關方面的關系等，調動一切積極性，充分發揮學生的積極性和創造性，建立起一個和諧，凝聚力特強的班集體。

二、人品讓班主任受到尊敬

班主任能為人師表，有良好的品德就會影響學生和帶動學生，使整個班級形成良好的班風，對學生的成長和今后的做人很有益處。

首先，要說話算話，并盡快兌現。班主任已是成年人，在孩子們的心目中則更高大，神圣，了不起，甚至是他們的偶像。所以班主任最忌說話不算數，否則，幾次過后，不但孩子們對其失去信任，而且還很容易助長孩子們的撒謊、說大話等不良習慣。

其次，遇到問題要耐心，細致，公正地解決。比如兩個同學之間發生了矛盾沖突，班主任不可隨意大發脾氣，呵斥或體罰他們。而要耐心細致地詢問緣由，充分讓他們表達出自己的想法和態度。然后，再和藹地給他們解釋其中的道理，并且不能因個人好惡偏袒一方。爭取讓他們在平和、溫暖的氣氛中主動承認錯誤言歸于好。這樣不但不會傷害他們幼稚的心靈而且還能使他們從中領悟到許多人生道理。

再次，要做到身先士卒，率先垂范。班主任在日常生活中的言談舉止所反映出的理想、信念、情操等，對學生有直接的感化作用。保護環境衛生，不要隨便丟垃圾，我們每天掛在嘴邊要求著學生。如果我們不去說而是去做：在孩子們快樂游戲時，我們彎腰撿起了他們身邊的紙屑；孩子們在教室里安靜地做作業時，我們拿起笤帚掃去他們腳底的塵土碎渣；一個果核在孩子們腳下飛舞時，你低頭拾起來，用干凈的紙包裹起來裝上。這樣才會讓學生受到潛移默化的良好教育，事實勝于雄辯。

因此，教師決不能做語言的巨人，行動的矮子。要以高尚的人格給學生創造良好的第一印象，要求學生做到的，自己首先要做到。使教師的言傳身教成為一道無聲的命令，讓學生既敬又怕。

三、愛心讓班主任贏得愛戴和信任

蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。班主任要明確自己的雙重身份，既要傳授給他們文化知識，又要像他們的親生父母一樣關心、愛護他們。愛護學生就是要了解學生，尊重學生，正視學生的差異性，平等，博愛。平時多關心一下他們的冷暖和飲食，當他們受到挫折時，給予鼓勵；遇到困難時，伸出援助之手；取得進步時，給予肯定與表揚。這樣不但可以增進師生感情，而且還能及時、準確、詳實地了解到孩子們的心里話，進而有效地幫助、教育他們，使他們走出認識上的誤區，按老師的指導努力學習。總之，要把滿腔的愛灑向學生，才能贏得孩子們的愛戴和信任。

“學高為師，身正為范”，德才兼備才能管理好學生，管理好班級。