新課改下初中英語教學中存在的問題與對策分析

楊青

【摘要】當今，英語已成為世界通用的語言之一，隨著英語的廣泛應用和社會經濟發展需求的加大，英語教學從小學階段就已開始普及。隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和要求已在教學中有所體現。英語課程的改革主要是強調教學內容要與生活實際相結合，使學生能夠展現真實的語言環境。文章主要分析了新課改下初中英語教學的困境，并探討了如何更好的將新的教學理念融入初中的英語教學中，使其發揮解決英語教學問題、提高教學質量的作用。

【關鍵詞】新課改 初中英語 教學 問題 對策

引言

在現階段的初中英語教學中，我們雖然高喊素質教育的口號，大膽進行改革和創新，可是在深入改革的過程中卻也突顯出了一些問題，這些問題隨著改革的不斷推進也越來越細化，而且涉及的層面越來越廣泛。課堂作為教學的主要陣地和渠道，教師必須要保證其質量和效率，這樣才能夠高質量、高效率地完成英語教學目標。作為出色的英語教師，我們一定要把精力以及工作的重點放在英語教學課堂上，不斷分析和總結出現的問題，并且利用新的教學理念和教學方式來有效地解決問題，爭取通過我們的努力來不斷完善英語教學課堂，不斷優化我們的教學方式，促使新教學理念的快速實施，確保英語教學能夠取得事半功倍的效果。

1.新課改下初中英語教學的困境

1.1對新課改的理解存在問題

新課改打破了傳統的教學模式，對提高教師的教學水平具有積極的影響。但是，初中英語教師領域更新換代的速度比較慢，在很多初中學校，有許多英語教師比較年長且教學觀念比較陳舊，由于長期以來受傳統教學模式的影響，他們在思想上尚不能全面理解新課程教學理念的主旨；還有的教師對新課程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解進行教學，教學效果不佳，不利于初中英語教學的順利進行。

1.2對新課程的掌握不夠深入

對于新課程，許多初中英語教師掌握的還不夠深入，大多只是停留在比較膚淺的層次。新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，這就需要英語教師認真學習研究，對于這些新課程標準，英語教師不僅要牢記于心，還要落實到實際教學中。

1.3角色定位不夠準確

教學是否有效是以學生的學習成效來衡量的，所以教學目標的設置應以學生為出發點。新課改下的教學方法在于調動一切力量，促進學生的全面發展，但是，傳統的教學模式已經在教學中根深蒂固，很多英語教學目標都以教師為本位，過于強調教師“教”的行為，把學生當作是單純的被動接受的客體，學生學的怎么樣只能取決于教師教的怎么樣，整個教學過程都以教師為主體，使學生處于一種邊緣境地。

2初中英語教學問題改進對策

2.1提升教師的教學思路創新能力

首先，教師應該在進行教學的過程當中，明確對英語教學的認識。因為英語教學的本身并不只是單純的一門應試教育的課程，更是對學生在其未來生活和工作中所需要的一門重要的語言技能的教學。教師只有明確這樣的教學意識，才能在其以后的英語教學過程中使學生也認識到英語學習的重要性。其次，教師要認識到在新課程改革的教學要求下，停滯不前的教學能力并無法無法適應當前的新課改要求，與此同時也滿足不了學生對于英語知識的學習欲望。故教師在其授課的課余時間里應加強對其自身教學能力的提升，并積極進行相關知識的課外進修，繼而提高其自身的英語口語表達能力、英語寫作能力以及在教學過程中的思路創新能力，使其教學能力和水平能夠適應初中英語新課程教學改革的根本要求。最后，初中的英語教師還應加強對教材知識的處理能力。在我國進行新課程改革以來，教育部門用新課程標準取代了固有的教學大綱，并對教學過程中的教材范圍啟用了選用制度。這也就要求初中英語教師在教學過程中，應在對新課程標準、學生學習能力以及基礎教學環境進行分析的基礎上，進行創造性的使用教材，并對教材中的教學內容進行合理的刪減、更換與增加。教師在對初中英語教學內容進行刪減時，應參考新課程教育改革中對初中英語教學內容的要求來進行，進行刪減的部分包括新課改中未做考核要求以及實際生活中應用不到范圍。這樣的做法可以在提高教師的教學質量的同時減輕學生的學習負擔。

2.2充分尊重和突出學生的學習主體地位

在教學過程中，英語教師要對自己所扮演的角色進行重新定位，更加尊重和突出學生的學習主體地位，更加重視學生英語學習能力及應用能力的培養。與此同時，教師要重視和諧師生關系的建立和培養，贏得學生的信任，激發學生的學習積極性和主動性，為課堂教學活動的順利展開提供強有力保障。例如：在課堂教學中，英語教師結合教學任務，將班級學生分成若干個學習小組，通過問題的提出，讓學生自主搜集資料，進行小組討論，并整理組員的意見，自行組織語言跟全班同學分享。這樣不僅提高了學生的參與積極性，還是得學生的學習主體作用得到充分發揮，從而提高教學質量和有效性，也培養了學生的分析能力、語言組織能力和表達能力、靈活變通能力、創新能力等，達到學以致用的教學目的。

2.3轉變教學理念，創新教學模式

轉變教學理念，創新教學模式，最終目的是激發學生興趣及學習主動性，將“被動式”學習變成“主動式”探討，從而使學生的綜合能力及水平得到提高。在教學過程中，教師要結合初中生的性格特點，通過課堂引入的巧妙設計、教學手段的多樣化呈現、教學環節的精心安排等，集中學生的注意力，引導學生進行問題的討論，在解決問題的過程中全面提高。此外，教師要重視培養學生的質疑精神，讓學生學會發現問題、分析問題、進而解決問題，這就培養了學生的思維能力和創新能力。例如：學習到《Whatdoeshelooklike？》時，教師可利用實物、圖片、視頻等，吸引學生眼球，讓學生根據自己所見所聞描述相關對象，或者就學生最熟悉的人進行描述。然后以兩兩學生對話的形式，對所學內容進行鞏固。這樣，學生的學習興趣及積極性都得到提高，而且英語知識應用能力也得到培養。

【參考文獻】

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