喚醒創新思維

宋筍

【摘要】教育的作用就是使受教育者知道世界是什么樣的，如何才能使世界更美好。培養具有創新精神和創新能力的人是教育的最高境界和最終目的。因此，本文將從鼓勵學生質疑問難，培養學生的求知欲和好奇心，創設情景激發創新思維，培養學生的獨立性，培養學生的自信心這幾方面談談如何培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】能力;創新;求知欲;好奇心

教育的作用不僅僅是受教育者知道世界是什么樣的，更重要的是使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個勇于創新的人。培養具有創新精神和創新能力的人是教育的最高境界和最終目的，基礎教育的任務是為人的發展打基礎，當然也為人的創新精神和創新能力大基礎，而創新能力的核心是創新思維能力，因此，基礎教育就應該重視培養學生的創新思維能力。

一?鼓勵學生

問題是思維的起點，是創新思維的動力。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇辛藛栴}才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才能做出創新。教師在教學中要有問有導，還應激發學生更多的問題，教師的目的并不僅僅是傳授知識，還應該激發學生的問題意識，因為提出一個問題往往比解決一個問題重要。培根說過：“如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。”不少心理學家甚至認為，科學上很多重大進步與發明創造，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的。由此，教師要積極地鼓勵，激發學生大膽發問，增強其創新思維能力。

二?培養學生的求知欲和好奇心

旺盛的求知欲和好奇心在人們創新的過程中具有重要的推動作用，是一個人取得成功的先決條件。一些偉大的科學家、發明家往往都有著強烈的求知欲和好奇心。比如牛頓對蘋果落地而不往天上飛的現象感到疑惑，導致了“萬有引力定律”的誕生;瓦特對水沸騰時壺蓋跳動的現象很好奇，發現了蒸汽機;愛因斯坦對時間和空間的問題十分好奇，從而導致了相對論的創立。而小學生的求知欲及好奇心又是非常嬌嫩和易轉移的，因此，教師在培養學生的好奇心時要加倍珍惜和愛護，使學生永保這種天真的心理，此外，教師在教學中還應多設奇趣問題、活動激發學生的求知欲和好奇心。

三?創設情境激發創新思維

情景對一個活動的成敗有重要的作用，恰當的情景能激發學生的興趣，引發學生的創新思維，迸發出創新思維的火花，不利的情景活動產生的阻礙作用，便會限制創新思維的發展。這就是要求教師在教學活動中應創新活動的情景，充分發揮角色效應，使學生在情景中動口、動手、動腦，培養其創新思維能力。比如《威尼斯的小艇》一課，課前可讓學生自制一些紙小艇，課堂上讓學生在黑板上或課桌上表演書本中的高難駕駛技術，以體會威尼斯小艇的輕快靈活與船夫高超的駕駛技術，接著讓學生再發揮想象力，看能不能設計一些比威尼斯小艇更靈活的小艇。

四?培養學生的獨立性

由于創新活動本身要求的是新穎性和獨特性，要求創新成果與眾不同和前所未有，可見獨立性是進行創新活動必不可少的寶貴的個性品質。因此，教師要充分發揮學生的主體作用，積極培養學生的獨立意識和獨立行為的能力，使學生學會獨立確定目標、內容及方法，并能獨立運用已有知識和經驗推導出新的觀點和結論。

五?培養學生的自信心

高爾基說：“只有滿懷自信的人才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的意志?！笨梢娮孕拍艽呷藠^進，自信心是成功者的力量源泉，只有當人們對他所從事的事業充滿信心時，才會采取相應的積極心態去爭取，從而做出創新。因此，在教學中，教師應抓住有利時機對其多表揚和鼓勵，少一些斥責和批評。當學生有些微小進步時，應及時給予表揚，幫其樹立起自信心。如果我們非常武斷地呵斥、批評那些犯了錯誤的學生，特別是后進生，那么很有可能會說其幼小的心靈受到傷害，失去自信心，進而自暴自棄。對學生多一些微笑與鼓勵吧，因為很有可能我們的鞭子下就是瓦特，他們的冷眼中就是牛頓。