新課程下西部農村作文教學存在的問題與對策

王芳玲

【摘要】在新課程下作文教學要注意發揮教師教學的主導性、學生學習的主體性，注重學生參與意識和創新精神的培養。在農村一般中學學生寫作能力較低，提高寫作能力是語文教學中的關鍵。在作文教學中，首先從明確寫作最終目的，培養寫作習慣入手，其次堅持興趣作文，還要重視寫作前指導和寫作后講評。使學生在日常學習生活和練習中，逐漸提高作文寫作水平。

【關鍵詞】觀念;隨筆;興趣;指導;講評

作文是語文教學中重要的部分，而且占語文考試總分數的40%。農村一般中學的大多數學生寫作水平相對而言又比較低，所以提高學生的寫作能力是語文教學的關鍵。

所謂農村高中，指的是地處縣城以下鄉鎮的中學。稱其為“?農村高中”，這不僅僅是地域上的概念，同時它也在很大程度上標識了自己的辦學水平和教學質量。這類學校，學生主要來自廣大農村，師資力量也相對薄弱。它們的作文教學，與城市高中相比，有自己鮮明的個性。這種個性同時也正好暴露出農村高中在作文教學方面還存在著的不少問題。

農村高中作文教學的現狀：身陷困境，四面楚歌。

在新課程背景下農村高中的作文教學，正面臨著空前的挑戰和危機：日益提高的高考作文要求與學生低下的作文素養極不匹配;亟待提高的作文教學效率與落后的作文教學理念之間的矛盾越來越尖銳。為便于分析，我從教學涉及的雙方：學生和老師兩個方面分別進行闡釋。

1、學生：他們多數來自農村，平常接觸網絡和報刊的機會很少，閱讀量和信息儲存量都明顯不足。四大名著，他們未曾“謀面”;“超級女聲”，他們聞所未聞。“薄發”尚需“厚積”，為文依賴思想。缺少基本積累，再加上思維素質低下，很難想象，他們還能寫出像模像樣的作文來。這樣，學生怕寫作文，寫不出作文，就一點也不奇怪了。

2、老師：鄉鎮高中地域劣勢突出，新的老師不愿去，好的老師留不住。這樣語文老師的個人素質就很難盡如人意。這些學校的老師往往對作文教學缺乏深入系統的研究，自身的理論素養自然是捉襟見肘。這樣怎么可能有效幫助學生發現問題、克服問題，然后提升水平呢？

走出困境：用“兩條腿”?走路影響學生作文質量的因素很多，主要有積累、思維、技巧。我覺得積累和技巧是起根本性作用的。只要前面兩個問題解決了，技巧問題也就迎刃而解、不在話下了。同時，從上文已經看到，制約農村高中作文教學質量提高的“瓶頸”，是積累和思維。因此，只要充分借助兩條腿———狠抓積累和思維，農村高中的作文教學是能夠走出困境，闖出屬于自己的天地的。

一.改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要

首先讓學生認識到寫作的最終目的不是為了“考試”，而是為了理解、感悟和想象生活。作文教學中指導學生為了生活去寫作，為了傾聽生命的呼喚、表達生命的需要去寫作，讓每個人對生活留下自己的一份理解和感悟。

二.堅持讓學生“將寫作進行到底”，每周交隨筆本，培養學生寫作的習慣

在剛入學的時候，要求學生每人必須準備一個隨筆本。隨筆本的內容包括摘抄好的作文段落、名句鑒賞等，還有重要的一部分是學生自己寫的隨筆。剛進入高中學生一定有不同的感受，結合生活中的點點滴滴化做文字寫在隨筆本上。這樣可以引導學生在課內外將自己一時的感悟、點滴隨想用語言文字的形式再現出來，既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。

三.語文教學中，作文興趣的培養是寫好作文的關鍵，也是當前提倡的創新作文的基礎和保證

列舉學生感興趣的話題，培養學生運用文字的能力。例如學生喜歡唱周杰倫的歌，就拿他的《七里香》“窗外的麻雀在電線桿上多嘴”為例和學生一起分析這里的“多嘴”兩字運用的妙處。既運用了擬人的修辭方法，又把人的那種煩躁心理寫出來。我們也要學習這種方法，即“借物抒情”或“托物言志”，不僅解決了文字貧乏的問題，也把自己想要表達的感情抒發得淋漓盡致。

四.每次寫作前的作文指導

近幾年不論高考還是日常考試，話題作文是作文考評的主要形式，而學生在這方面不知道如何下手，如何提高作文成績。在這個環節當中教師重在教學生如何做話題作文，如何提高作文的成績。教師應結合學生實際對學生進行考前相應的指導：（1）對學生進行審題、立意指導。①審題—注意話題題意，選好文題立好文意。②立意—觀點要明確、集中。（2）指導學生根據話題的特點，根據自己寫作特點，選擇好文體。（3）作文內容要求：①化大為小，以小見大，注意選材的現實性、針對性、典型性;②思想健康、立意高遠;③感情真摯，以情動人;④力求文章內容充實。（4）注意思維條理清晰、結構完整，語言連貫。（5）引導學生注意作文材料的積累，要求學生關注社會和自身的熱點問題。

五.重視每次寫作后的講評

訓練結束，作文的講評非常重要。作文教學模式的改革：以話題—作文—講評代替傳統的一作一評，以學生互評互改、教師點評代替傳統的作文評改;作文講評課也是一種再創造課，加上老師的渲染和同學的自我感知，那種新的意識和思路得以啟迪，多種寫法得以傳授和掌握，作文教學效果明顯升華。力爭把講評課上成欣賞課，使學生從課文課上得到美的熏陶，激發學生創新爭優的熱情，培養學生積極、自覺、主動的習慣，變作業任務的完成為自發性情的抒發，變無病呻吟為不吐不快，真正進入到一種自我展示的理想境界。

總之，農村中學生作文能力的培養，還有很多的方法需要進一步地探討和挖掘。興趣是多方面的，方法是靈活多樣的，以后我們會努力探索和挖掘新的方法指導學生提高寫作水平。