淺談農村中小學體育課興趣的培養

吳影

在體育教學中，激發和培養學生的學習興趣、自覺鍛煉的習慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務。要擔負起這樣的神圣職責，體育教師必須在課堂教學中努力構建民主和諧的師生關系，創建輕松愉快的學習環境，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的求知欲。只有這樣，才能達到發展學生的體力和智力、培養能力、完美人格的目的。

目前，在農村體育教學中，常有部分學生上體育課不主動，一到操場就希望老師采用“放羊式”教學，就算老師安排學習內容，很多同學都是應付一兩下就過去了。這就對搞好體育教學、培養全面發展的人才造成了一定的影響，造成這種情況的原因很多，但主要是學生對體育鍛煉缺乏興趣所致。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。農村學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于農村體育課興趣的培養非常重要。

一、影響學生對體育課興趣的原因

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，學生對運動的喜歡是毋庸置疑的。有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們想象中的體育課差距太大了，于是有些學生就慢慢地疏遠了體育課，上課處于被動，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什么原因使他們不喜歡體育與健康課呢？我認為主要原因有以下幾個方面：

1、教學方法原因

教師標準過高，對學生要求太嚴，教學手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，不愿和教師配合。目前在相當多的學校體育課上，由于教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊，造成了體育教師在教學方法的單一性、形式化。學生沒有自己的發展空間，缺乏自主性，大多是機械統一的模仿和重復訓練。使學生體會不到體育課的樂趣，必然導致學生不喜歡。

2、班級人數及場地的原因

由于現行教學條件所限，大部分學校體育課的人數比較多。這對體育教學來說要想上好是很難做到的。場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提。場地、器材的安排是否合理、新穎，是激發學生學習的動機和興趣，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

3、學生個體的原因

體育與健康的評價比較直接。在某些體操練習中，課次較少但難度較大，假如又自卑，怕出丑，在練習時能不練習就不練習的話，這樣就形成了一個惡性循環。還有在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些學生厭學的主要原因。

二、培養學生對體育課興趣的幾點做法

1、建立學生的運動信心

正確引導，激發動機。學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。師生之間建立和諧的氛圍。在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。激勵學習信心不足的學生，一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感、自信心。學生經常受到鼓勵，會產生愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響。

2、“學會”到“會學”的引導

在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育，但不喜歡上體育課”的現象，這種現象尤其在農村學校更為突出。我認為，造成這種現象的主要原因是多樣的，除場地器材和體育設施的嚴重缺乏外，其中最根本的原因是教師造成的。我們教學中，應根據實際情況進行“分級選項教學”，這也是前幾年我的一個課題所研究的，目前已結題，并在大多農村學校推廣。如：在田徑教材中跑的內容教學時，跑這一項目是枯燥的、單一的、且易疲勞，學生積極性不高，練習不認真。針對這一項目的特點，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習，以激發學生學習興趣和積極性。當然在跑的練習中也不要千篇一律地重復某種方式、手段，每次練習可提出不同的要求，如第一次練習提出不犯規為勝，第二次練習提出既不犯規又跑得快為勝，第三次……，不斷提出新的要求來吸引、調動學生。

3、提高學生的運動興趣

教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的，教師必須掌握教學的藝術性。

首先教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、面容和藹、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，教學效果一般是不會好的。????其次教師的示范與講解。在體育課中，教師的講解要簡明扼要，條理清晰，語言生動，風趣幽默，這一切都能使學生耳濡目染，精神振奮，起到積極的作用。以趣示范，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，只有在學生心中樹立良好的形象和威望才能收到最佳的效果。????最后教學方法。教師注重學生素質培養的前提、以學生為主的教學理念，建立新型的民主平等的師生關系，克服“教者發令，學者強硬”的現象，樹立終生體育的目標。只有和諧的師生關系，才可能發揮學生的主體性、創造性。

4、靈活多變的教學組織

體育課教學，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況和個體差異，運用多變的教學組織形式，否則學生的學習興趣很難持續。如一堂課中，都是以教師為中心，一味的機械模仿、強調課堂紀律、統一行動等約束學生，要求學生嚴格按老師講的去做，按老師的示范去練，只考慮學生“好好練”、“不要違反課堂紀律”等，這種“傳習式”的教學思想和方法在教學組織上較為規范，在系統化傳授知識、技術、技能等方面能產生較好的效果，但卻抹殺了學生學習的興趣、主動性、積極性，看上去學生是“練起來了”、“動起來了”，其實他們更多的是不情愿的被動式參與。

5、合理運用激勵和評價手段

教學中，應給學生多一點激勵，少一點責怪;多一點表揚和肯定，少一點批評和否定。要善于發現學生的“閃光點”，對學習態度、學習過程給予及時的肯定和評價。激勵學生積極主動地參與學練，特別是對那些運動能力差的同學，哪怕是微小進步的“閃光點”要給予充分肯定，即時表揚和評價，恰當的評價和指導對學生學習和改正錯誤技術起到良好的催化作用，增加其學習的自信心，使他們產生和保持學習的動力、激情和興趣。如果一個學生不停地受到激勵的驅動，就能不斷產生興趣和激情，就能不間斷的參與，敢于創新。

對學生進行合理的、適時的學習評價，能有效地激勵和培養學生學習激情，調動學生學習興趣。教學過程中，教師不斷運用課堂教學的平臺，提供學生展示自我水平、能力、張揚個性的機會，并鼓勵所有學生的進步和發展，培養和提高學生自我認識、自我欣賞、自我評價能力。通過及時的多形式、多內容的評價，促進學生體能的不斷提高，知識與技能的掌握，有效地激發和培養團隊合作精神，使之在挫折面前自信心更強、意志更堅定、對他人更理解和尊重，學習效果更明顯。

總而言之，做為一名農村中學體育教師，應不斷加強自身素質建設，在每一節課中，注意學生身心發展規律，因村施教，遵循教學規律，加上恰當地激勵，多樣的教學方法，豐富的教學內容，一定能讓農村學生積極地投入到體育課中去，教師在實施素質教育中一定能充分發揮體育學科的育人作用。