班主任面臨的“三類學生”

孔謙

【摘要】中學生大都有掃天下的宏愿，可是他們不懂得一屋不掃無以掃天下的道理，班主任就要及時地引導，把他們掃天下的宏愿化成掃一屋的實際行動。然而現在的中學生容易受各種因素的影響，所以保持也已形成的穩定局面，是一項艱巨而又持久的工作，要想保持穩定，就要做好班級的管理。因此，班主任要抓好“問題”的學生，引導“穩定”學生，關注“特殊”學生。

【關鍵詞】班主任;中學生;班級;管理

中學生的一個特點是已經具備一定的知識儲備和思考能力，單講道理他們似乎什么都懂，但是缺少具體的行動，良好的動機大多僅停留在他們的口頭上，怎樣才能引導他們，把動機轉化到行動上呢？首先要教他們具體的行動方式和方法，比如熱愛班集體，所有的同學都認為自己熱愛班集體，可班里的事沒人想管，出了問題相互推諉，班主任應該告訴同學們：做好本職工作就是愛集體，努力學習遵守紀律就是愛集體。這樣一來，相互推諉變成了各司其職，滿腹牢騷變成了默默行動，于是放學后班里的燈有人關了，門有人鎖了，班級的管理就上了正常的軌道，學習成績也普遍得到提高。其實中學生大都有掃天下的宏愿，可是他們不懂得一屋不掃無以掃天下的道理，班主任就要及時地引導，把他們掃天下的宏愿化成掃一屋的實際行動。

然而現在的中學生容易受各種因素的影響，所以保持也已形成的穩定局面，是一項艱巨而又持久的工作，要想保持穩定，就要做好班級的管理。因此，班主任要抓好“問題”的學生，引導“穩定”學生，關注“特殊”學生。

首先，做好班級管理，班主任要引導“穩定”的學生。作為一名在教育一線工作的教師，面對著的是一個個有真情實感、個性鮮明的學生，尤其是班主任工作是塑造人的靈魂的工程，除了投入進無限的時間外，我們還需要擁有智慧，對幫學生解決問題或疑惑。一般而言，穩定的學生，是指那些成績優秀、習慣良好、自我管理能力比較強的學生，我經常找他們談心，在同學面前多表揚他們，讓同學們以他們為學習的榜樣，但在背后，我對他們多指導甚至批評，讓他們認識到自己的不足，克服驕傲的情緒，讓他們在保持優勢的前提下，穩定前進。當然，對這些學生的批評更要講究方式方法，因為他們一路優秀走來，聽慣了表揚和鼓勵，心理承受能力反而比較差。一次期中考試，有一位學生因為成績優異受到表揚而沾沾自喜，此后的一周學習有些松弛，于是我在他的周記上寫了一句批語，“有人問球王貝利，你哪個球踢得最好。貝利說，下一個。如果有人問你哪一次考得最好，你將如何回答呢？”聰明人是無須多說的，這激勵式的批評，使自滿情緒馬上從他的身上消失了，他在本子上寫了大大的三個字——下一次。引導好了這些學生，班級的學風就是樹立起來，全班的學習成績就會穩步提高。

其次，做好班級管理，班主任要抓好“問題”的學生。每個班里都會有幾個相對活躍的學生，如果管理不到位，他們極容易成為班級的不穩定因素，所以應該對這部分學生要多多關注，了解他們在學校在家庭的各種學習和娛樂的情況，并誠懇地指出他們的優點和不足，讓他們的思想長期保持在高度的警惕狀態，避免他們犯錯誤，抓住了這些學生，班級的紀律就穩定下了。化學中有一種氣體叫惰性氣體，在班級中有些學生就具有惰性，他們不違反紀律，一切都按規定的要求去做，但是學習沒有主動性，表面上看這些學生是穩定的，而實際上他們卻是不穩定的，因為對于一個前進的、運動的集體來說，不動的部分就是問題的，這些具有惰性的學生不往前走，如果等他們，那么整個隊伍的前進速度就受到影響;如果不等他們，那么這個集體就是一個缺乏戰斗力的隊伍。如何幫助這些同學，讓他們趕上集體前進的步伐，這就需要班主任要認真分析區別對待，對那些因自卑而放松學習的學生，要采取鼓勵的辦法引導他們學習;對那些因不在乎而不肯努力的學生，采取施加壓力的方法督促他們。

曾班里有這樣一位學生，各方面都很優秀，就是學習不努力。有一次考試退步非常大，我找他聊聊退步的原因，可是無論我問什么，該生的回答要么是不知道，要么是無所謂，給人以滿不在乎的感覺，談話沒有效果，我只能另辟蹊徑，找同學了解情況，發現這位學生很少與其他同學交流，于是我給他安排了一位性格開朗的同學做同桌，并囑咐這個學生多與他交流，同時我也在努力的尋找他的優點，有一次我發現他有一篇作文寫得不錯，文中有許多句子耐人尋味，征得他的同意之后，我在全班讀了他的作文，同學們給予了熱烈的掌聲表示對他的肯定，我也對此進行了評析，沒有平時的閱讀能寫出這樣優美的語句嗎？沒有認真地思考能寫的這樣深刻嗎？沒有過人的機敏能寫出這樣優秀的文章嗎？課下我及時找他談心，同學們都很佩服你，作文能寫好，語文就能學好，語文能學好各科都能學好，有決心嗎？他很自信的說了一個“有”字。第一次從他嘴里說出了一個肯定的回答，我仿佛看到了一艘行將沉沒的航船，又要揚帆起航了。這部分學生的奮起，能夠推動整個班級的前進。

還有，做好班級管理，班主任要關注“特殊”的學生。在一個班集體中，不乏有一些“特殊”學生，如：單親家庭的學生、身體缺陷或殘疾的學生、極不自信的學生以及女生。與健全家庭的學生相比，單親家庭的學生就顯得特殊了，他們往往會產生自卑的心理，在對這類學生進行教導時，應該挖掘他們現在已經擁有的幸福，我們沒有權力要求更多，唯一能夠要求的是自己，未來的幸福需要你自己去爭取，幸福就在前方，就在前方的不遠處。

與成功者相比，失敗者就顯的特殊，失敗是人生的必修課，學會面對失敗才能贏得成功，班主任要引導學生直面人生，笑對失敗與挫折，把失敗變成人生的墊腳石。記得一次考試，班里的幾個學生出現了大幅度的退步，他們都很沮喪，自信的柱石開始傾斜，為了阻斷這不良情緒的蔓延，我立刻找他們談心，告訴他們：人生最可貴的不是永不跌落，而是跌落后能夠再度升起，失敗已成事實，苦惱于事無補，要放下包袱輕裝上陣，關注下一次，幾位學生很快振作起來。當學生陷入失敗的泥潭中，班主任要用自己的堅毅和熱情，為學生撣去心靈的塵垢，引領他們走出失敗的泥潭，引導他們直面現實的問題，并樹立正確的認識觀。

和男生相比，女生就相對特殊了，更需要班主任的關注，尤其是出于青春期的女生。每一屆新生入學，我都要給女生開一個班會，對她們進行成才教育、安全教育、審美教育，告訴她們女孩子必須自立自強，有真才實學，才能在將來的社會中找到自己的位置，避免上當受騙。愛美之心人皆有之，但在中學階段應以學習為主，不應只關注美貌，美貌就像盛夏的水果，是最容易腐爛最靠不住的，而能夠成就自己，讓你一生穩定的是我們的才華和能力。班主任不僅只講道理，而且要提出明確而又具體的要求，比如衣著要樸素大方，不許穿薄露透的奇裝異服，遇到個人解決不了的問題，要和老師或學校聯系。

龍生九子，子子不同，每一朵花都有自己的模樣，讓我們關注每一個學生，期待每一個學生，讓他們放出自己的光彩。