論高中階段英語書面表達(dá)

周秀麗

【摘要】高中階段書面表達(dá)是最能提高和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，書面表達(dá)要學(xué)好，就得具備足夠的語言表現(xiàn)力，這樣就能提高英語表達(dá)能力和考試分?jǐn)?shù)，要有這樣的結(jié)果，扎實(shí)的詞匯和句型基礎(chǔ)就必不可少，就得循序漸進(jìn)地進(jìn)行詞、句、篇章的訓(xùn)練，質(zhì)變就一定會(huì)發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】高中階段;英語;書面表達(dá)

引言

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會(huì)遇到很多問題，因此英語寫作又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。本文從高中學(xué)生常見的英語寫作錯(cuò)誤來總結(jié)如何加強(qiáng)高中英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、英語寫作常見問題

1.母語干擾問題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達(dá)習(xí)慣，漢語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)。這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語詞匯和語義知識(shí)的影響很大。在英語寫作中表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。

2.缺乏整體性。中國(guó)學(xué)生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯(lián)結(jié)手段將寫作主題有機(jī)地連接，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯(cuò)誤（累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。

要想改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的一些有效方法還需要從基礎(chǔ)上下功夫。注重基礎(chǔ)策略。英語寫作要想充分地表達(dá)自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的涵義外，還要能寫出語法正確、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，比如詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞（句）寫句或短文。目的是讓學(xué)生掌握這些詞句的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫出符合英語習(xí)慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、利用各種教學(xué)課型，積累寫作素材

1.借助聽力課，從聽力材料中汲取養(yǎng)分。我們英語教師每個(gè)人每個(gè)星期至少要上2-3次的聽力課。大量的聽力訓(xùn)練能給學(xué)生提供豐富的語言輸入，并能促進(jìn)學(xué)生輸出語言。聽力材料不管是對(duì)話還是語篇都為學(xué)生提供了有效的詞匯、句型等方面的語言信息，并且聽力材料又為這些這些語言信息創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境，讓學(xué)生對(duì)該詞、該句型的運(yùn)用有了更深入的理解。如果此時(shí)教師能順?biāo)浦蹖⑦@些語言信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生會(huì)受益頗豐。

2.利用閱讀課，從閱讀訓(xùn)練中練就寫作技巧。語言學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)為輸入——內(nèi)化——輸出，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要輸入途徑，寫作則是語言輸出的重要途徑。目前中學(xué)生閱讀量不足是造成其寫作思路狹窄和內(nèi)容空洞的重要原因之一。要讓學(xué)生言之有物，就必須重視擴(kuò)大其閱讀量。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成的詞塊，克服母語負(fù)遷移。詞匯教學(xué)法（lexical?Approach）認(rèn)為，理解和產(chǎn)出詞塊是語言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分。詞塊是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu)，通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，且整體存儲(chǔ)于記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析。主要有聚合詞（如For?one?thing……For?another;whats?more）、搭配詞（如most?likely）、習(xí)慣用語（如Im?looking?forward?to?hearing?from?you）、句子框架和引入語（如Firstly…Secondly…Finally…..）。所以，日常詞匯教學(xué)中，我們以詞塊教學(xué)為主，要求學(xué)生對(duì)一些常用的詞塊進(jìn)行記憶、儲(chǔ)存和積累，并學(xué)以致用。書面表達(dá)中運(yùn)用了現(xiàn)成的詞塊，便可以有效地建構(gòu)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，使全文渾然一體，自然連貫。同時(shí)，又可以有效避免漢語式英語，消除了母語的負(fù)遷移影響。

4.臨摹語法句型，嘗試特殊句式，為寫作添彩。2012年和2013年江蘇高考書面寫作題中，英語寫作五檔參考范文涉及到的語法句型和特殊句式有倒裝句式，名詞性從句，it?作形式主語的形式，非謂語動(dòng)詞，定語從句等：例句①Only?when?we?match?our?words?with?actions?can?we?make?a?difference?in?whatever?we?hope?to?accomplish.例句②……it?is?more?meaningful?to?donate?books?and?sports?goods?to?children?in?need.例句③To?avoid?such?conflicts，……，which?is?essential?to?enjoying?a?harmonious?life.

高考作文第五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（21-25分）中有這樣的要求：考生應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯;語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：雖然五種基本句型能夠準(zhǔn)確表達(dá)出想要表達(dá)的意思，但是如果嘗試應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，可以為我們的作文提升檔次。因此，學(xué)生在掌握了基本句型的基礎(chǔ)上，教師教授到相關(guān)的語法句式的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行句式的舉一反三練習(xí)，如，把簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為復(fù)合句或者嘗試用一些特殊句式同義轉(zhuǎn)換句意。經(jīng)過平時(shí)這種有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生在寫作中對(duì)各種語法句式的使用就能游刃有余。

三、要求學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

目前不少學(xué)生的書面表達(dá)思想淺薄，泛泛而談，內(nèi)容沒有亮點(diǎn)與特色，所以造成千人一面的現(xiàn)象。例如，在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，諸如此類的句子（“As?far?as?Im?concerned，the?government?should?make?strict?laws?to?prevent?the?phenomena.”）成了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的套話。高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和分析能力，各自也有不同的生活和情感體驗(yàn)。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活的細(xì)微，并關(guān)注周圍其他同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，將這些真實(shí)的、豐富的生活體驗(yàn)運(yùn)用到日常的寫作過程中，這樣寫出來的文章就有血有肉并閃動(dòng)個(gè)性的靈光的。同時(shí)，將年級(jí)或班級(jí)其他同學(xué)寫的好的習(xí)作復(fù)印張貼，提供交流展示的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的反思、理解、整合和建構(gòu)，激發(fā)大家持續(xù)的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金榜.從學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤看寫作教學(xué)[J].外語教學(xué)，2001（3）

[2]吳林華;;突破高考英語書面表達(dá)[J];中學(xué)課程資源;2008年04期