新課標下《凡卡》課堂教學之我見

薛來龍

【摘 要】如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現新型的師生關系，是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。筆者認為在實際課堂教學中，一要重視學生能力的培養，授之于漁；二要以讀代講，以讀促情。三要引導自主合作，增加學生學習的參與面；四要關注課堂表達，促進學生運用語言文字的能力。

【關鍵詞】創新；促情；合作；表達

在新課標的倡導下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現新型的師生關系，滲透對學生進行情感、態度、價值觀的教育，是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。這里，我分四個方面，就《凡卡》這一課課堂教學談談自己的看法。

一、授之于漁，讓語文課堂富有創新活力

新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”那么，怎樣培養創新精神呢？我們在課堂教學上對此進行了求異思維的嘗試。教學《凡卡》時，我先設置話題：凡卡的學徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學生開動腦筋、發展求異思維得出下列結論：凡卡小小年紀就來當學徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒有他快樂的地方？童年的伙伴在鄉下自由自在的生活，而他卻孤零零地遠離家鄉……在求異思維中，對人物形象有了更新的認識。要培養小學生語文創新能力，首先要更新教師的教學觀、人才觀，要與時俱進，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術，這樣才能讓語文課堂富有創新活力，才能喚起學生的創新熱情。

二、以讀促情，激起學生情感共鳴

在語文課堂上，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習過程中，應該給學生一個獨立的學習空間，鼓勵他們主動閱讀，積極思考，自主感悟，讀出自己的真情實感。《凡卡》這課，文章通過凡卡給爺爺寫信，揭露當時社會制度的黑暗。文中描述的情景，離學生的生活實際十分遙遠，學生難以理解，于是我問學生：“莫斯科是一個怎樣的城市？”學生通過默讀，了解到莫斯科是一個熱鬧、繁華的大城市。我再引導學生想像、描述圣誕節的前夜莫斯科的熱鬧情景，小孩子在干什么？學生對過年的向往、喜愛之情被充分調動起來，各抒己見，描繪出一幅幅喜慶的畫面。接著我話風一轉：在這樣一個舉國歡慶、合家團員的日子里，凡卡想干什么呢？學生答：他想去唱詩，想舉著星星燈走來走去，但他什么都不能干，強烈的反差使學生體會到凡卡內心是孤獨、痛苦的，其中一個學生說：“我覺得他被這座城市遺忘了，被這個世界遺忘了”說得多好啊！于是我請他來讀，這位學生哽咽著讀完時，學生都被感動了，不少學生淚光盈盈了。教學時教師應著重抓住凡卡信中的兩次哀求和寫信時的三次嘆息，加深理解和體會凡卡過的非人生活。這部分內容可以在音樂的渲染中，采取教師范讀、學生自讀、師生評讀等形式，以讀代講，以讀促情，使學生的情與作者的情融為一體。

三、引導自主合作，積極探究學習方法

《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。如：教學《凡卡》一課，在引入課題時我就先設計一個挑戰性問題：“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講凡卡的故事，最后各個小組推薦一個代表參加競賽，到講臺上把新朋友凡卡介紹給大家。”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰，學生讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學習方式，增加了學生學習的參與面，既體現了民主化教學的“全體性”，又使膽小的學生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學生的才能得到了發揮。

四、關注課堂表達，促進學生運用語言文字的能力

閱讀時運用語言文字獲取信息、認識世界，是發展學生思維、獲得審美體驗的重要途徑。教學中一定要凸顯新課標新理念。比如：凡卡一課可以先設計了“你看到了一個怎樣的凡卡？”來引導學生與文本對話，從凡卡的學徒生活、回憶鄉村生活，以及作者敘述中去感悟。學生有不同的感受，教師給了學生時空去跟文本對話。另外，文章的細節描寫也不容忽視，比如，凡卡寫信前作者對他的描述，撇撇嘴，臟手背等讓我們看到那是一個又小又臟又可憐的孩子，為什么會這樣？激發了讀者的關注。后面凡卡信寫好了去投遞的細節描寫，那么冷的天，他連破棉襖都沒穿都去寄信，這是一個心情多么急迫的凡卡，是一個多么希望早一秒擺脫苦難的凡卡！同時，文章還細節描寫了他的信封的寫法。這細節描寫實際是暗示了凡卡那樣的孩子，在那種社會制度下，注定了他們的一切都不能實現。苦的仍然只能苦。這里飽含著作者對貧困百姓的深深同情，對黑暗統治的深深憎恨。

新課標只是一個框架，至于里面的具體深化，不可能細致入微，還需要結合學生的實際，結合老師對文本的理解，對新課標的體會，去深化，去細化。但是，無論如何，課標是綱，我們要善于提綱挈領，要有意識的在教學實踐中去踐行課標理念，同時在實踐中提煉課標精髓，深化對課標的認識。