基層部隊青年官兵思想政治教育問題思考

張鵬偉

【摘要】軍隊政治工作是部隊永葆青春，敢打必勝的基礎工作，新時代的青年官兵有其鮮明的獨特性，尤其是基層部隊的青年官兵，他們既有時代賦予他們個性，而且每個人又有他們自己獨特的思想，加之部隊在體制編制上的一些不合理，因此在基層開展思想政治教育存在許多不盡如人意的地方，無論是對干部的教育還是對戰士的教育針對其內因與外因，文章從院校和單位的角度上思考，同時分析機關和基層的原因，對如何加強基層部隊青年官兵思想政治教育問題提出了兩點想法。

【關鍵詞】基層部隊;青年官兵;思想政治教育

一、基層部隊思想政治教育的意義和目的

自黨的十八大，胡錦濤總書記在大會上發表了題為《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗》的報告，報告的第九部分指出，“毫不動搖堅持黨對軍隊的絕對領導，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全軍，持續培育當代革命軍人核心價值觀，大力發展先進軍事文化，永葆人民軍隊性質、本色、作風”。由此可見黨和國家始終把建設一支具有強大凝聚力和戰斗力的人民軍隊當成我國發展的一項重要任務。如何增強部隊的凝聚力？良好的政治工作和積極有效的思想政治教育無疑是凝聚軍心，確保團結，促進戰斗力生成的有力武器。放眼全軍，“老山精神”，“老西藏精神”，“川藏線精神”，“兩不怕精神”和“抗震救災精神”等等這樣的傳統與精神數不勝數，并且都有自身的獨特性，都承載著每一只部隊的歷史與榮譽，這些獨特的財富正是我軍的精神支柱與力量源泉。但如今在軍官或是戰士的生活和工作中，看到的更多是一些實用主義或是功利主義影子。因此，政治教育的地位與作用此時顯得尤為重要。但隨著21世紀的到來，基層部隊的人員組傾向于年輕化，“80”末，“90”初的干部骨干帶“90”初，“90”中的戰士。這樣的現象已經非常普遍，他們作為新時代的革命軍人，即有他們獨特的時代優勢，當然也存在著很多的問題，青年軍官不懂得如何處理所學知識與工作實際的矛盾，不知該如何下手做教育;青年戰士思想意識薄弱不理解政治教育的重要性，對政治教育課不感冒，不上心，作為日常工作的一項負擔。因此，在日常的政治工作中，政治教育課作為政治工作基礎內容怎樣去實施，如何做到行之有效，這是值得每個基層官兵去思考的問題。

二、基層部隊青年官兵是想政治教育的問題及原因分析

（一）基層青年軍官面臨的問題

1.專業不對口

由于部隊體制編制上的特點，青年軍官從全國各大院校畢業以后，勢必會有一部分畢業從事的崗位與自身所學專業不一致。由于制度的規定，新干部必須有兩年以上的基層經驗才能正式進入機關工作。由于專業的不一致性，對基層連隊的很多工作不清楚，不了解，只能向連隊主官學習，這就需要一個適應期，但是作為基層單位，日常的瑣碎事務很多，無形中加長了這段適應期。另一方面，作為軍隊院校，本身分為指揮類和非指揮類院校，為了防止軍官上崗后不能勝任崗位，因此在課程安排上加入了很多的軍事共同科目，理想上是培養出指揮、政工、技術于一身的復合型人才，但是還是以專業為主，軍事共同科目一般集中安排在大一學習，因此效果并不明顯。總的來說專業的對口問題不解決，基層部隊的政治教育工作發展勢必進行緩慢。

2.工作閱歷不夠，方式方法單一

基層部隊的主要政治工作一般是由政治指導員來承擔，由有一定工作經驗的高級干部擔任，因此新干部只承擔一些簡單的授課，每周的政治教育一般由政治指導員來授課，但有時因為任務需要，新干部就要承接這一職責，由于工作經驗的不足，加之知識相對匱乏，因此政治教育課一般很難達到預期的效果，這邊課剛上完，問問戰士這節課的內容，可能戰士只能說出個題目或者是其中的幾個重點，實質性的內容并不清楚，這樣的現象是常有發生的。而青年軍官尤其是新干部，之前在院校的學習中并未接觸過教學實踐，因此，大都只能依葫蘆畫瓢，學著院校教員的樣子給戰士們授課，但往往都不得其法，不是用詞不標準就是講不到點子上，有時碰上突發任務，精心準備的一堂課只能半途而廢，這樣久而久之多數干部在不得已的情況下選擇了照本宣科，讀教案，雖沒有其他的擴充知識，至少內容不會錯。

（二）基層青年戰士面臨的問題

1.個性突出，思想追求多樣

就戰士而言，如今的義務兵幾乎絕大部分是“90”末出生的人。在我國這個發展迅速的國家，人們的思想也在飛速發展，很多戰士有較強的個性，思想追求也越來越傾向于個人主義和享樂主義，少有對革命事業抱有純正熱心的同志。許多戰士認為政治教育就是給他們強迫灌輸和洗腦，正是這些狹隘并帶有偏見的思想阻礙了正常教育的進行。我國是個民主集中制的社會主義國家，處在飛速發展的階段，無論是自身在前進中的一些錯誤摸索還是他國別有用心的誹謗或者是重傷，我們都應該正確看待，客觀并且辯證的對待。因此出現這樣的現象也是正常的，由此也凸顯出基層政治教育的重要性，無論前方存在著何種困難與不便，我們作為基層軍官要勵志改變部隊這一現狀，充實教育內容，使戰士們全面、歷史的來看待我們的祖國，引導他們的思想向積極的方面發展。

2.學歷參差不齊，使命意識薄弱

一直以來入伍的青年來自五湖四海，由于各地的教育水平不一致，貧富程度有差別，入伍戰士的學歷差別很大，初中畢業和沒有畢業的，高中畢業或是沒有畢業的，甚至有的戰士僅有小學學歷。因此同一批戰士中，學歷層次相當不均勻，這給政治教育授課帶來很大的困擾，內容選擇上雖有計劃為準，但是實際授課中內容難易程度很難掌握。另外，由于戰士的學歷普遍不高，導致他們思想意識上的幼稚和使命意識的薄弱，普遍在思想上認為軍營生活就是受苦受累，沒有看到軍營生活的真諦，且不說保家衛國做貢獻，僅僅每日的體能鍛煉就能使戰士們免于一些疾病，同時還能練就一副強健的體魄，敏捷的身手。在各項任務面前，練就能處變不驚的氣魄，膽大心細的作風，這些都是在外面無法學到的。任勞任怨，盡心竭力在這里完成兩年或者多年的兵役，這就是完成了軍隊賦予我們軍人的使命，等到那一天真的來臨，我們才能用在軍營里學到的東西去保家衛國，相信我們的國家，支持我們的黨，保護我們的人民。而這些恰恰都是現在戰士們所缺乏的。

三、對于解決基層部隊青年官兵思想政治教育問題的思考

（一）軍隊院校加強針對性，提高基層軍官政治素質

軍隊院校作為軍隊干部力量的主要來源，要加強軍校學員的綜合能力，尤其是政治教育方面的課程，要貫穿學業始終。其原因有，其一，人民軍隊是黨的軍隊，作為軍官，必須要有較高的政治意識和大局意識，對黨的忠誠是首要的，院校的政治教育就要成分的圍繞這些方面展開;其二，只在大一學習軍事共同科目效果不強，一次性學習后，經過考核就結束了，之后就不再涉及，大多數學員到畢業后一些基本的理論知識幾乎忘記的所剩無幾了;其三，加強綜合能力的培養有助于增強青年軍官的投身革命的熱情和自信心的樹立，很多青年軍官在剛下到部隊的時候對所在崗位不熟悉或是了解不深，這就難免使人產生悲觀的情緒，感覺自己什么都干不好，什么都不懂，在領導面前不能真實的展現自身的價值;其四，除了專門培養政工干部的院校外，軍隊的政治工作在其他的軍隊院校里作為共同科目中的一項，有其必要性。軍隊中每個單位都有相應的政治部門，小到基層的連隊，大到機關部處，政治工作是部隊最基礎的工作內容。毛澤東同志在三灣改編時提出了軍隊編制改革中具有歷史意義的一條內容“支部建在連上”，而在連隊建立黨支部這也是我黨永葆政治本色，具有極強的凝聚力的原因。所以搞好政治教育對于一個軍隊干部來說是最最基礎的一項技能，院校需要將其列為一項重要內容貫穿始終并作為與畢業掛鉤的考核課程放在大四進行。

（二）部隊加強職能控制，切實提高基層青年官兵思想政治教育的效果

首先，作為部隊，對于本部人員無論是干部還是戰士的思想政治教育工作一直是部隊日常工作的重點，日常的計劃安排十分密集，內容也很多，有時候計劃趕不上變化，所以機關相應部門要合理計劃教育安排，提高教育計劃的執行力度，宣傳部門要根據一年的整體計劃安排相應的教育，力求計劃上和時間上減少沖突，并且在主題教育的同時，安排與主題教育內容相應的課程作為輔課內容，但要避免內容重復，提高教育的針對性。組織部門則要跟宣傳部門加強溝通，把各項會議安排提前通知到各個單位，這樣就不會出現忙手忙腳的現象了。

其次，機關應當定期安排青年軍官進行學習，內容不局限于計劃，還要安排有經驗的政公干部進行講課，講授關于實際工作中政治教育方面的經驗和好的做法，讓青年軍官有機會集中學習，掌握符合基層實際并且行之有效的技巧和專業知識。這樣的幫帶學習不僅有助于干部隊伍的培養，使青年軍官少走彎路，且增強實踐理論，同時能將好的方法和經驗在新老交替中傳承下去，利于部隊長久的發展。

再次，對于教育的內容，不能局限于學習上級指示精神或者日常的理論學習，還應引入道德教育，心理輔導這類有利于官兵樹立正確人生觀價值觀的內容，對于青年軍官來說主要加強對黨史軍史的教育，并作為基礎內容，因為每個單位都有自己的光榮傳統和歷史，都是一篇可歌可泣的壯麗詩篇。對于青年戰士來說，最主要的是加強戰士的使命意識，大多數戰士缺乏奉獻精神和吃苦耐勞的品質，在政治教育課上加入一些能體現軍人氣質和戰斗精神的內容，最好是結合本單位的實際情況，用自己單位的實際例子來做教育，用表現突出的人給戰士們做榜樣，無論是抗戰時期涌現的革命先烈還是在08年抗雨雪冰凍災害中的英勇個人亦或是抗震救災中無畏的鐵骨戰士，這些在我們身邊的例子是最好的教材。同時要加強思想教育，樹立革命軍人核心價值觀，使他們脫離低級趣味，真正成為一名合格的革命軍人。另外還要加強他們的德育教育，當兵少則兩年，多則十幾年，這期間大都不能陪在父母身邊，只能以書信和電話的方式聯系家人，因此基層政治教育針對戰士的教育內容一定要突出德育重要性。

最后，無論是機關對下屬基層單位的教育還是基層單位針對戰士的日常政治教育，教育對象要實行分層教育。以體現群體優勢并且更有針對性的進行教育，機關可以按軍齡或是軍銜為分層標準，對軍官進行分層授課，根據不同對象選擇不同難度，提高授課的效果，避免浪費人力物力資源。基層可以以戰斗班為單位，在教育內容的基本方向上給予每個戰斗班適合自身的教育內容，根據實際授課的效果來判斷內容是否需要進一步深入。另外，利用現有的“三互”小組（互幫，互教，互學）的體系，組長在原有的職能上增加對其組員進行課后的檢驗監督工作，了解組員的學習吸收的情況，及時的反饋給連隊主官，方便讓連隊主官掌握戰士們的學習情況，思想狀況和身體狀況等資料。

總之，對于基層青年官兵的思想政治教育的問題不只是基層部隊自身的事情，解決這個問題還是需要院校和單位，機關和基層等各個職能部門加強對話和通力合作，以此從整體上把握問題，突破關鍵，共同分析，這樣才能共同進步，切實提高我軍基層部隊青年官兵的思想政治教育的效率與效果，使思想政治教育的目的盡可能的達成。

參考文獻：

[1]張帥.基層部隊青年官兵思想政治教育問題研究[D].吉林：吉林大學?2013

[2]本報評論員.著力增強思想政治教育的時代性和感召力[N].解放軍報，2014-01-08（001）

[3]中國人民解放軍總政治部.總政印發《2014年全軍思想政治教育意見》[N].解放軍報，2014-01-08（001）

[4]王海軍.當前解放軍連隊思想政治教育的問題及對策研究[D].重慶：西南大學?2013

[5]林濤.?我國軍隊思想政治教育機制的發展與創新研究[D].?西安：西北工業大學2007