淺析教師個人特長與教學風格的評價

高艷恒

教學風格是指教師在長期的教學實踐過程中逐步形成的教學觀點、教學技巧和教學作風的綜合表現，而且是在教育教學的實踐中，在人生的各種經歷中，在教師教育的修煉中，逐步形成、不斷發展、終身完善的。它是教師認識、情感、意志和個性等整個心理活動的傾注，是教師多種素質、才能的集中體現。教學風格簡單說就是在有利于自己和學生生命健康成長的前提下做你自己。教學風格的形成自然也非一朝一夕之功，經常和一些教師交流怎樣才能上好課，形成自己的教學特色，教學無定法，因人各異，一定要使自己成為有教學風格、教學特色的教師。那么如何利用個人的特長形成自己特有的教學風格呢？

一、利用自己的多媒體技術影響學生

CAI課件在歷史課堂上的運用，大大優化了歷史教學，使歷史課精彩、生動起來！歷史現象紛繁復雜，歷史知識包羅萬象，具有歷史性、復雜性的特點，對于十幾歲的中學生來說不易感知理解。而CAI課件能形、聲、色、光俱全，聲畫并茂，視聽并舉，可以在較短時間內真實、生動、形象地反映一些重大的歷史事件、重要的歷史人物、珍貴的文物古跡，給學生以感性的知識和生動的歷史表象，對于形成清晰而準確的歷史概念，牢固地掌握歷史規律，擴大知識面十分有利。用CAI課件輔助教學可以使學生更容易沉浸在歷史的氛圍里，倘佯在歷史的長河中，把握歷史的脈搏。學生看的明白、聽的清楚、理解的透徹，學習興趣濃厚，主體作用發揮好，思維活躍。這些是傳統的教學手段所無法比擬的。由此看來，結合歷史學科的特點運用CAI課件，是歷史課堂教學手段改革的必然趨勢。這樣通過自身對電腦知識的掌握可以怎強學生的學習的積極性。

二、運用淵博的知識

歷史貫穿于古今中外人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統的、淵博的、扎實的歷史知識，而系統的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學習、積累才能形成。因此，我們歷史教師不能僅僅滿足于自己最后學歷取得時的知識水平，即使是大學本科畢業，也要經常鉆研大學教材，以便“溫故而知新”，同時，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山斜，而不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識框架。只有這樣，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出，使課本知識簡約化、系統化和整體化。蘇霍姆林斯基指出：教師“要作自己教學科目的主人，讓教學大綱和教科書只成為你最基本的知識，如同字母表對于已掌握修辭學奧妙的人一樣。”只有把知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，才能夠適應教學的需要。前些年，高考歷史試題的難度居高不下，許多問答題給學生一種高處不勝寒的無所適從感，許多教師抱怨試題超綱、超本、太偏、太難。這種情況反映了高考命題改革的導向給中學歷史學科的教學改革提出了新的、更高的要求。同時，也給中學歷史教師提出了更高的要求。面對這種情況，許多高考命題和研究專家提醒廣大的中學歷史教師：“要注意經常不斷地進行知識更新，經常翻閱歷史新著，及時了解新的科研信息和成果，不斷接受新知識、新觀點，吸取新知識營養，以期深化中學教學內容的研究，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而準確地把握教學和考試的重點。”盡管這些要求是針對高考而提出的，但它充分說明了歷史教師應當注意更新專業歷史知識并提高專業水平的重要性和迫切性。

三、利用自己的個性

1、要善于發揚自已之長，形成和保持個人的教學特色。有的中學歷史教師個性豪放，激情洋溢，那么，就應該發揮自已的長處，在講課過程中應大膽地講出情來，讓學生為情所動。如講“戚繼光抗倭斗爭”，愛國主義圣火可點燃學生的心靈，讓學生在詩一般的意境中得到陶冶教益，從催人淚下的情感中受到洗禮。有的中學歷史教師沉著穩健，明思善辯，那么，在講到“資本主義萌芽”、“孫中山抗法斗爭”、“人民解放戰爭發展”等內容，就應把復雜的歷史現象，用智慧的雕刀，沉著而有哲理地解剖給學生。有的教師細膩入微，長于誘導，那么，講課時便可以娓娓點拔，啟發學生探幽尋微，發現真諦，在課堂上不斷變換提問角度，選擇最佳入口處，激蕩學生的心靈，創設情境，使學生置身其中，耳濡目染，心領神會。總之，中學歷史教師要了解和把握自己的教學特色，切忌面面俱到。在備課講課中不達“目無全牛”、“游刃有余”的境界決不罷休。這樣，才能減少“匠氣”，增加靈氣，顯現教學個性。

2、?要善于把教學思想和教學目標溶解于自已的教學個性之中。歷史教學的過程，不僅僅是知識的傳播與接受的過程，更重要的是師生之間思想、感情的雙向交流的過程。因此，中學歷史教師在自已的整體教學目標上應該有一個行之有效的總體藍圖，然后用形式多樣具有自已個性的教學風格去促進這種交流，從而使教學效果趨于更佳，實現教學目標。

3、?應在保持、完善個人教學特長的基礎上努力形成自己獨特的教學風格。教師的教學風格，是教師個性特征在長期的教學活動中穩定性的表現，也是一個教師趨于成熟的標志。中學歷史教師的教學風格象磁石一樣能吸引學生，象金鑰匙一樣能打開學生的心扉。因此，不僅要尊重別人的教學風格，而且在吸納他人之長盡快形成自已別具一格的教學風格，使教學活動個性化。

因此，每個教師必須得深入的分析自身的內外情況，從而逐漸形成自己教學風格。如果只是一味的模仿他人，最多成為偉大的演員，而絕對成不了教學大師！