提高課堂教學實效性的一點體會

彭其利

【摘要】文章通過大量的教學實踐，闡述了提高課堂教學的實效性對于中職教學改革的重要性，對如何提高課堂教學的實效性做了一點探索性的思考。

一、為什么要提高課堂教學實效性

教學手段和形式，一定要服從教學內容和教學目的，隨著教學改革的深入和發展，產生了令人擔憂的現象，那就是在一些教師的課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。課堂教學缺乏對學生的考慮，不難發現，低效甚至無效現象依然存在，學生的創新意識和實踐能力依然被束縛著，實踐和理論嚴重脫節，針對這一現狀，筆者認為緊緊抓住課堂教學這一中心環節，以培養社會需要的人才為宗旨，以提高課堂教學實效性為目的的教學改革顯得越來越重要。那么，什么是課堂教學的實效性呢？

二、課堂教學實效性的內涵

筆者認為，課堂的實效性應包括教學準備，教學實施和教學評價三部分。教學準備。通過對教學目標的確定、教學材料的處理與準備、課程資源的開發與利用、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等策略的研究，探索適合新形勢下中職教學的課堂教學方案;教學實施。通過對教學過程設計、學生學習動機的激發與維持、教學過程有效調控、教學預設性和生成性關系、兼顧個體差異性、學生智力發展水平、學生學習能力與發展、課堂教學對話行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構建教師有效教學的課堂教學策略的操作體系;教學評價。通過對教學過程中，學生自我評價、學習小組集中評價、教師綜合評價以及用人單位的信息反饋等，進行開放性、動態性、持續性、綜合性的策略研究，為教師改進教學方法或學生后續學習提供全面而具體的依據。如何提高課堂教學的實效性呢？

下面主要就教學實施環節的實效性談一點體會

三、如何提高課堂教學的實效性

（一）更新教學觀念，是提高課堂教學實效性的前提

提高課堂教學的實效性，其核心不是在對原有課程的理論上的更新，而是在課程理念上。對于同樣的課程內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。應該把社會及市場對中職學生要求的需求變化作為我們調整專業計劃的重要依據。樹立課堂不是舞臺，學生不是道具觀念，如在《管理學原理》的教學中，“領導與激勵”一章，理論較枯燥，為了讓學生更好地理解，首先導入問題：你們最崇拜、敬仰的國家領導人是誰？為什么？——從而讓他們理解了作為領導，權力和非權力因素對下屬的影響。從“教師帶著知識走向學生”轉變為“教師帶著學生走向知識”;從“以教師為中心的呈現方式”轉變為“以學生為主體的呈現方式”;從“以教材作為教學內容”轉變為“以教材作為師生展開教學活動的材料”。教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。如在“市場營銷和電子商務”專業的一些專業課上，我們了解到，為提高學生的實際能力，有的用人單位曾提出教學中應增加實戰練習，于是我在《推銷理論與實務》教學中根據學生及專業特點，增加了“模擬推銷”、“案例演繹”等教學環節，既體現了學生是教學中的主體，也極大地提高了他們學習的積極性。提高教學效率——使學生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。教學中注意講學練的結合。

（二）重視教學設計，是提高課堂教學實效性的保證

1、重視教學目標設計。實用：準確、清晰和可操作，適度：少而精

如“企業管理概述”教學目標部分，結合實際提出問題。利用課堂游戲的方式，使同學們在“做”中學會了“學”，理解掌握了企業管理的四大職能——計劃、組織、領導、控制。

管理游戲：壘撲克牌。甲乙兩個同學，由他們分別找兩個下屬，看兩個團隊在規定的時間內誰將撲克牌壘得最高。規則：甲、乙在各組只能說不能動手;下屬只能動手不能說。測試其領導能力、協調能力和溝通能力。從而進一步理解：怎樣有效發揮管理職能完成組織的目標任務。再如，通過講解海爾的企業文化、麥當勞的企業文化，請同學用小組討論的形式按照企業文化內容的四個層次，結合我校實際設計我校校園文化的理念，并指出學生中存在哪些與我校校園文化建設相悖的言行。使學生認識到學校形象和每個同學息息相關。

2、重視對教學過程的實施進行整體設計

提高課堂實效性必須重視新課導入設計。情境設計的關鍵把握五個“什么”。教材的要求是什么？設計什么內容？用什么形式展示？讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？如“公共關系導論”的講解，案例導入“云南馬幫入京“進貢”普洱茶“。問題：這次活動的新穎之處體現在什么地方？對提高云南普洱茶的知名度和美譽度有什么作用？這次活動給你什么啟發？用“文字材料、圖表數據、圖片”創設問題情境導入，同學們懂得了社會公眾在提升企業形象中的重要性。

提高課堂實效性必須要重視課程資源開發利用的校本化、生活化。一定要根據學生的實際情況和市場的需要以及該行業的發展來探尋中職教材的改革，注重學生主動性、積極性和創造性的發揮，否則課堂教學的實效性無從談起。

（三）轉變教學方式，是提高課堂教學實效性的關鍵

課程改革要“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”使學生自主學習、合作學習、探究性學習。如：為了讓學生掌握“公共關系策劃的基本理論和技巧”，要求學生完成相關實訓：A“選擇一個組織作為背景組織，對其進行調研、分析，找出適合組織現狀的公關廣告的切入點，選擇恰當的公關廣告形式，策劃適應組織需求的公關廣告。”?B“為工業校六十周年校慶進行公關策劃”。通過教學方法的優化設計，大膽地增加了實驗這一環節。學生反映課堂時間分配合理，重視講練結合，學以致用。

總之，中職教學改革必須以市場需求為目的，從課堂開始，充分發揮學生、教師的主觀能動性，轉變教學觀念，重視教學設計，轉變教學方式。學生和用人單位是評價課堂實效性的最終檢驗者。

參考文獻：

[1]張建軍。現代企業經營管理[M].高等教育出版社，1999.8

[2]朱權。公共關系基礎與實務[M].機械工業出版社，2008.2