服裝生態實踐教學模式“四點一環”和“一環兩帶”的構建

鄒慶川

【摘要】服裝專業的職業教育是當今高等教育中的重要組成部分，然而當前以課堂??????講授為主的傳統教育方式不能充分地突出職業教育技能培養的鮮明特征。因此，本文提出了服裝生態實踐教學模式的概念，并對該模式中“四點一環”和“一環兩帶”的構建作了論證。

【關鍵詞】生態實踐教學模式，四點一環，一環兩帶

近年來，我國職業教育的規模迅速擴大，職教在整個教育體系中的地位也越來越重要，但是仍然有一些影響職業教育健康發展的深層次問題未能得到解決。由于當前的職業教育基本上是以課堂講授為主，學生實際動手進行實踐的機會不多，課堂教學與社會、與實習、與車間分離的狀況十分突出。這些都嚴重制約了服裝專業學生的可持續發展。因此，我們提出了一套全新的服裝專業的教學模式，即服裝生態實踐教學模式，以期對解決當前服裝專業教學中存在的問題有所幫助。而且這套服裝生態教學模式中，最關鍵的環節則是“四點一環”和“一環兩帶”的構建。

一、“四點一環”的構建

（1）引入企業

引入企業是生態實踐教學模式體系中比較高級的階段，也是比較直接和有效的一點，他的任務主要是高年級學生的綜合性的實踐，就具體形式來說，可以以下三個形式引入企業

①訂單式培養形式

即“學校與企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業就業的人才培養模式”。我院近幾年來根據企業的要求和建議結合教學任務制定教學計劃大綱，培養充分貫徹了“按需施教”、“學以致用”的教學原則，增強了學校教學的針對性，減少了教育資源的浪費，對落實企業用人標準、滿足企業用人需求、化解畢業生供需矛盾、實現學生的優質就業起到了很好的促進作用。

②校企互動式培養形式

這種形式就是企業為學校的實踐教學提供條件，如崗位、原料、設備以及基地等，學校在制定實踐教學大綱和計劃的時候充分征求企業的意見，請企業派人擔任實踐指導老師，雙方共同承擔培養學生的任務。

在這樣的形式下，學校要經常組織學生進入到企業當中，使學生在畢業的時候成為一個熟悉企業環境，掌握最新知識，擁有熟練技能，能夠及時的適應服裝行業實際工作要求的人。

③教師雙向培訓的形式

這一形式就是教師深入企業，在這一過程中教師承擔了兩種角色，一是受培訓者，同時教師又是培訓者，通過這一活動，企業員工的整體素質提高了，教師的專業素質和觀念也得到全面的提升，并把先進的生產技術和現代操作理念融入教學課堂中取得較好的教學效果，提高了教學質量，建設了一支高素質的雙師型教師隊伍。這樣的形式就是找到了二者的共同利益，能夠為引入企業的長效帶來內在驅動。

（2）建立學校實訓中心

服裝實訓中心建設總體思路為工學結合特色明顯，師資隊伍結構合理，實訓條件優越，教科研成果豐碩，服務地方經濟成績突出，專業建設整體水平和綜合實力一流的專業。從大的方面說，“服務社會”本來就是高校的一大職能;從現實角度講，學校只有充分發揮了為地方服務的功能，才能夠得到地方的支持，這也是探尋共同利益的有效手段。

服裝實訓中心建設的內容應該根據不同學校服裝專業的不同側重點來設置，比如表演類服裝和時裝就有所不同。但是總體來說應該在五個方面進行著手：第一，服裝設計室，第二，服裝制板室，第三，服裝制作室，第四，服裝立體裁剪室，第五，服裝特種設備操作實訓室，第六，服裝工藝實訓中心，在這里，學生可以接觸到最為接近行業實際的情境，學生自己動手，設計作品，進行畢業設計等，同時，該室也是實訓中心對外服務的一個有效切入點。

（3）創建校辦企業

創建校辦企業是引入企業的有力補充，對于本學校的校辦服裝企業是本校當然的實踐教學基地，是最真實的環境，學生在校辦企業當中半工半讀，課堂上的理論學分和校辦企業當中的實踐評價綜合而成為學生的最終成績。

以四川師范大學服裝學院開辦四川絲達服裝有限公司為例，該公司于2010年12月16日注冊，并且根據本學院專業特點確定了經營項目。這些經營項目和業務有一大部分是以學院和學生為依托來完成的，學校的辦學資源為企業的發展提供了強大的支撐，企業的發展為學校實踐教學改革提供了有效的平臺。通過這樣的方式，達到了三個目的，一是提高了教學效果，通過對學生的實踐培養，使其在新的技術、材料產品以及工藝上都有了深入的了解，最終達到服裝行業當前的最新水平。二是達到產學研的最好結合，該公司發布了自己的品牌——絲卡奴，實現了學校與市場的完全對接。

（4）開設服裝賣場

當學生進行了基本技能以及綜合技能操作，能夠以最新的工藝根據當前行業實際進行獨立設計、制作之后，最后一個實踐環節就是銷售環節。學校可以自己開設服裝賣場，通過各種形式如勤工儉學、撰寫課程報告實習等方式進入賣場，進行服裝銷售，使學生了解服裝哪些服裝受歡迎，什么樣的服裝不受歡迎，從而掌握市場第一手信息。

學校開設服裝賣場要注意到幾個問題，第一就是法律上的問題，即服裝賣場的歸屬問題，賣場員工的雇傭性質。第二就是賣場管理問題，采取什么樣的管理方式，是董事會形式還是其他的，學校占所有股份還是控股，賣場經理是采取社會雇傭還是學校派員參加。

二、一環兩帶的構建

一環即四個點所組成的環，四個點所構成的一個實踐環并非單獨的疊加和重復，而是互相依托互相聯系的一個教學整體，貫穿了學生在學校的整個過程。而賣場的實踐則是需要貫穿全程，不論是基礎操作還是綜合技能，都需要掌握市場最新動態。四個點互為基礎，互相影響。實訓中心的訓練是引入企業和校辦企業實踐的基礎，而企業實踐是實訓中心訓練的目的，服裝賣場的實踐為前幾個點提供指向。

兩帶就是在實踐過程中，四個點帶動了學生的培養，而學生的培養同時帶動了四個點的發展。這就契合了上文所述的尋找共同利益，學生在這些實踐中切實的增強了實際技能，對于實訓中心來說，優秀的學生本身就是其質量提升的一個體現;對于企業來說，高技能的學生不僅為其貢獻了力量，同時還是其強大的后備人才庫。

三、小結

馬克思說過，“任何高深的理論，只要還原到社會實踐本身，就會變得易于理解”。服裝專業是一項職業教育，職業教育的直接目的就是培養能夠直接在服務、管理以及技術一線就業的人才，學生讀職業教育的直接目的就是擁有一技之長。構鍵這樣的機制，就需要在課程和實踐內容設計的時候，根據各個實踐點的不同功能，結合相應年級的課程進行有針對性的設置。同時要設定互惠互帶的機制，而不是各個點各自為戰。

參考文獻：

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