中學生作文中對于網(wǎng)絡語言的戲仿現(xiàn)象

查鳴 粟斌

戲仿是西方文學理論關于文學技巧的一個專門術語，它最早出現(xiàn)于亞里士多德的《詩學》之中，用來描述一部文學作品對于另一部或幾部文學作品的喜劇性的滑稽模仿。后來隨著文學理論的發(fā)展其意義內(nèi)容逐漸地擴大，范圍也隨之擴展。西方文論中戲仿也由一種文本內(nèi)容及其類型風格的模仿轉(zhuǎn)向了語言體裁等其他方面的模仿，由單純的文學實踐走向了復雜的文化實踐。本文堅持的是用戲仿的起源性定義即戲仿是滑稽模仿來作為戲仿概念的根本含義，以此來考察中學生對于網(wǎng)絡語言的戲仿現(xiàn)象。

模仿也即摹仿，既是人類藝術的起源，也是人類學習、創(chuàng)新的根本性技巧。可以這樣說模仿是人類學習的基礎，人類的很多行為都是建立在對周遭事物的模仿的基礎之上。說話就是一種模仿行為，文學寫作也不例外。作為文學寫作的基礎，中學生的作文教學與訓練，其宗旨就是模仿。有學者指出：“作文過程也是言語學習過程，而言語學習在很大程度上依賴于模仿，這一點無論從人類言語發(fā)展，還是從個體言語的獲得角度看，均是不爭的事實，學生對范文的每一次摹仿都是按照范文的模式進行的重復性練習，言語能力、寫作知識和基本技能將在這種重復性練習中得到鞏固和提高。”[1]但在當下，中學生的作文教學卻面臨一個重大的課題，就是中學生對于網(wǎng)絡語言的使用和模仿，確切地說就是中學生作文中對于網(wǎng)絡語言的戲仿現(xiàn)象。

一、中學生作文中對網(wǎng)絡語言戲仿的心理分析

戲仿是網(wǎng)絡文學的主要創(chuàng)作手段，這一點體現(xiàn)在內(nèi)容模式和語言體例兩個方面。例如最早的網(wǎng)絡文學戲仿經(jīng)典文學作品就是林長治的《Q版語文》和《悟空傳》等，這些文學作品就是將文學名著及歷史故事進行現(xiàn)代性改編，將大家耳熟能詳?shù)膬?nèi)容進行滑稽幽默地改寫，只是加上了很多當時流行的網(wǎng)絡詞語及語體現(xiàn)象。這樣的網(wǎng)絡寫作引發(fā)了更多的網(wǎng)絡段子的創(chuàng)作，這些段子短小精悍，往往戲仿了一些大家所熟知的詩歌體例、格言體例和語錄體例等等。這些流傳于網(wǎng)絡和手機中的段子只有讓讀者哈哈一笑的簡單功能，當然也有一些段子是對當下社會事件和陰暗面的諷刺，有一定的批判功能。如果說段子還是早期網(wǎng)絡文學以及語言的戲仿，那么到了現(xiàn)在網(wǎng)絡語言的戲仿發(fā)展得更為豐富和多樣。例如，出現(xiàn)了更多的所謂網(wǎng)絡金句，如“切糕體”、“甄嬛體”、“元芳，你怎么看體”、“且行且珍惜體”等等。這些體式的語言往往是將一定格式或具體形式的話語進行隨意變換，將內(nèi)容進行不同的嘗試和創(chuàng)新，也就是舊瓶裝新酒。而另一種現(xiàn)象就是大量的網(wǎng)絡造詞現(xiàn)象，這種造詞是在模仿語言體例的基礎上進行的。例如最近流行的一些網(wǎng)絡詞匯，這些詞匯模仿成語的慣例，一般都是四字形式。如“人艱不拆”、“喜大普奔”、“不明覺厲”、“十動然拒”等等。這些詞語，表面上和成語相近，但有著自身獨特的含義，其解釋需經(jīng)過網(wǎng)友的“翻譯”才得以明白。

中學生正處于求知欲旺盛，處于學習和接受新事物相對容易的階段，而網(wǎng)絡語言的特征是自由、個性、輕松和搞笑，使得中學生對于網(wǎng)絡語言的接受更為容易。有學者指出：“網(wǎng)絡語言在中學生中有一定的普及度。現(xiàn)在絕大多數(shù)中學生上網(wǎng)聊過天，有一半學生知道一些網(wǎng)語詞匯，包括數(shù)字、符號、漢語拼音縮寫、英文縮寫等類型。在年齡上，初高中學生差別不大，中學生多數(shù)了解上網(wǎng)聊天的操作方法，熟悉網(wǎng)絡語言的使用環(huán)境，網(wǎng)上聊天使用網(wǎng)絡語言超過一半。網(wǎng)絡語言在中學生中間的普及率大大超過在全民中的普及率?！盵2]網(wǎng)絡文化追求的是快樂、隨意還有簡化，網(wǎng)絡語言也有這樣的特征。

從中學生在作文戲仿網(wǎng)絡文學和語言的情況可以看出，網(wǎng)絡語言體現(xiàn)在作文中的兩大特征是詼諧化和創(chuàng)新化。首先是中學語文教材都是以經(jīng)典的規(guī)范化的漢語文學作品作為中學生學習的主要內(nèi)容，而中學作文教學的主要目標就是讓學生能夠熟練準確地使用正確的現(xiàn)代書面漢語來寫作意義明確、條理清晰且文字優(yōu)美的文章。這種強調(diào)雅與正的語文及作文教學從某種程度上是對中學生蓬勃的創(chuàng)造力和天性追求自由的精神的壓抑。中學生在作文中對網(wǎng)絡語言進行戲仿就是為了獲得語言的詼諧與幽默，進而對傳統(tǒng)的語文教學要求進行突破和創(chuàng)新。有學者分析了中學生使用網(wǎng)絡語言的心理原因，歸納起來有四點：第一是個性化，網(wǎng)絡語言的自由度和標準作文的嚴格語言要求之間有很大差距，中學生在網(wǎng)絡里恣意揮灑自由，恣意使用網(wǎng)絡語言。在網(wǎng)絡上他們想怎么說就怎么說，目的是吸引其他人的眼球，因此唯一的特征就是與眾不同，求新求變。第二就是青少年戲仿網(wǎng)絡語言的從眾心理。網(wǎng)絡是一個高度集中和分類的空間，一個游戲社區(qū)，一個論壇，一個博客，都可以聚集一大群人。而這些喜好相同的人之所以聚集在一起就是因為他們有相同的話題，使用的語言也是趨同的，中學生戲仿網(wǎng)絡語言能夠獲得集體認同感。第三是娛樂和減壓的心理，網(wǎng)絡語言的調(diào)侃效果是中學生所向往的，他們享受這種娛樂方式，也能達到減壓的目的。第四是抗爭心理，有調(diào)查顯示中學生使用網(wǎng)絡語言是發(fā)泄對老師和家長的不滿，他們不理解青少年的心理壓力，不允許青少年有自己的秘密，而使用網(wǎng)絡語言既躲過了老師和家長的視線，也傾吐了中學生的秘密，保護了中學生的心理自由。有學者指出：“網(wǎng)絡語言從其表層來看不過是青年群體為了追求新奇、樂趣而不斷追捧的產(chǎn)物，但是從深層的意義上來講，它卻是青年群體不斷地向社會索要自我尊嚴和權(quán)利的手段。網(wǎng)絡語言為青年群體提供了強有力的抗爭方式，是青年群體在無意識下的自主意識與主體精神的追尋。”[3]中學生使用網(wǎng)絡語言的目的是獲得交流的便捷性和集體身份認同，獲得自我的獨立地位和意識。盡管中學生在網(wǎng)絡聊天和日記中使用和戲仿網(wǎng)絡語言，但在作文中使用網(wǎng)絡語言是相對較少的。

二、中學生戲仿網(wǎng)絡語言的規(guī)范化問題

如果對網(wǎng)絡語言的詞匯進行分類，從總體上來說可以分為兩大類：一類是符號，包括很多數(shù)字、表情符號、拼音和英語字母等等，這些符號比較形象，意思表達簡單而直接，很多都是諧音的利用和相似性聯(lián)想。第二類就是文字和詞語，這一類主要有兩種方式：第一是對舊詞賦予新的意義，第二是在網(wǎng)絡中使用新詞或借詞。從作文的規(guī)范、漢語寫作和使用的角度來講，無論是教育管理機構(gòu)還是教師對作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡語言符號進行禁止都是正當?shù)摹Ｓ袑W者就指出：“‘對作文中出現(xiàn)如QQ、MM、886等網(wǎng)絡語言的學生，南京市語委要求教師不僅要批評，而且還要幫助其改正，并將語言文字規(guī)范納入學生素質(zhì)培養(yǎng)目標（《江南時報》4月22日）?！盵4]中學生處于漢語學習的初級階段，這也是最重要的階段。如果不對中學生進行漢語的規(guī)范化教育和糾正，那么大量的網(wǎng)絡語言詞匯特別是網(wǎng)絡語言符號會對中學生正常的語言思維造成沖擊，中學生在作文中大量戲仿這些語言符號會使得文章意義的表達受到嚴重影響，也影響老師和讀者的接受。從整個社會語言的使用情況來講，標準、規(guī)范的書面語言一直是社會交流的重要組成部分，這種語言的規(guī)范性恰恰能滿足社會最廣大人群的基本素質(zhì)和接受能力。而中學生語文及作文教學是這種規(guī)范化語言交流的方式，能將這種基本素質(zhì)傳授給下一代，讓他們進入社會之后也能獲得基本的語言交流能力。網(wǎng)絡語言符號恰恰對這種基本交流形成了沖擊和破壞，影響了中學生獲得和使用這種規(guī)范的交流能力。因此語言教育工作者要對網(wǎng)絡語言進行去蕪存菁的改良。

第二類網(wǎng)絡語言詞匯的情況更為復雜。對于這些詞匯也應進行細致地分析和清理。這樣的詞匯可以分為兩類：一類是表意比較模糊，接受范圍較小，不大容易理解的詞匯。例如稀飯（喜歡）、果醬（過獎）、木有（沒有）、表（不要）、造（知道）。這類詞匯都是一種諧音的運用，具有新的意義，但是在網(wǎng)絡上使用較多，在生活中使用相對比較麻煩，如果接受者不知道其意義，就會無法理解。另一類是意思比較明顯且傳播范圍較廣，為廣大人群所接受的詞匯，如給力、神馬、雷、囧等等。這些詞匯屬于最早在網(wǎng)絡上使用和出現(xiàn)的，可以說人盡皆知，偶爾出現(xiàn)在中學生的作文里，如果使用得當?shù)脑捯材茉黾幼魑牡男蜗笮院蜕鷦有?。這類詞匯是可以鼓勵中學生進行戲仿的，但也要掌握分寸。對于網(wǎng)絡語言的戲仿有一種極端的看法就是：“但我要正告同學們盡量少用這類語言。一、運用網(wǎng)絡術語非但不能使文章生色，反而使人覺得膚淺，嘩眾取寵，降低了文章的品位。二、長期熱衷于網(wǎng)絡術語，必將導致對規(guī)范語言的感悟能力和運用能力直線下降。三、高考閱卷老師大都不熟悉別人所使用的網(wǎng)絡術語?！盵5]這種看法是有失偏頗的，首先網(wǎng)絡術語和網(wǎng)絡語言是不同的，網(wǎng)絡術語也可以看作是網(wǎng)絡語言的一部分，但它的產(chǎn)生是適應網(wǎng)絡發(fā)展需要的，這些術語是客觀地概括網(wǎng)絡新生事物特征的專有名稱，網(wǎng)絡術語的誕生恰恰是語言發(fā)展進步的結(jié)果，這是無可非議的。而筆者主要是批評網(wǎng)絡上一些晦澀難懂的詞匯和為廣大人群所熟知和接受的符號。有些學者和作家認為網(wǎng)絡語言的過度隨意性和稀奇古怪的特征會影響漢語的純潔，會影響漢語的正常交流和表達，也會影響青少年包括中學生的思維和語言學習。因此，從漢語和作文教學的角度來對網(wǎng)絡語言的戲仿和使用進行規(guī)范是相當必要的。

中學生在作文中可不可以對網(wǎng)絡語言進行戲仿，哪些語言可以戲仿，哪些不可以戲仿，這背后的本質(zhì)是對網(wǎng)絡語言的規(guī)范化問題。任何新生事物的創(chuàng)造和出現(xiàn)都意味著對舊有規(guī)則和制度的突破，從舊的體制和傳統(tǒng)規(guī)范來看新的事物都是離經(jīng)叛道的。更深層次的問題是新的事物在舊的體系中不能獲得承認，不能獲得合適的命名和位置，網(wǎng)絡語言就面臨這樣的問題。它既是一種新的語言，也是對傳統(tǒng)的標準規(guī)范的語言的一次革命性創(chuàng)新，它很難被規(guī)范，也很難被傳統(tǒng)語言接納。因此，一些對網(wǎng)絡語言持批判態(tài)度的人反映了他們的擔憂，即網(wǎng)絡語言對于青少年包括中學生具有很強的吸引力，以至于青少年成為網(wǎng)絡語言生產(chǎn)、使用和傳播的主力軍，反過來會影響傳統(tǒng)語言的地位，對傳統(tǒng)語言造成沖擊，甚至會影響到發(fā)展成熟的現(xiàn)代漢語的優(yōu)雅和清晰，使其在網(wǎng)絡語言的顛覆中走向衰落，造成語言的混亂，最后演變成為思想的混亂。

這種擔憂雖不無道理，但它只看到了網(wǎng)絡語言和傳統(tǒng)語言對抗和沖突的一面。從另一方面來看，社會語言系統(tǒng)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)，從文言到白話的轉(zhuǎn)變過程就可以看出，語言必須不斷適應社會的發(fā)展和需要。社會在不斷向前發(fā)展，新的事物在不斷涌現(xiàn)，而新的詞語和名稱也隨之出現(xiàn)。網(wǎng)絡語言包括網(wǎng)絡術語應運而生。與之相類似的是現(xiàn)代漢語的翻譯詞匯，它是漢語對西方的事物以及語言詞匯進行表意的過程中產(chǎn)生的，這些詞匯不僅迅速成為正式的漢語詞匯，也使?jié)h語的表達更加豐富和精確。網(wǎng)絡語言也勢必要經(jīng)歷這樣一個過程，這個過程既是網(wǎng)絡語言包括術語和詞匯進入正式漢語的過程，也是使正式的漢語語言對其進行規(guī)范化和整編的過程。這就需要正式的漢語語言擴大范圍，放寬標準，而這需要在網(wǎng)絡語言及詞匯的意義固定和接受的過程中實現(xiàn)。說到底語言也是一種約定俗成，再把這種約定俗成轉(zhuǎn)化為正式的標準和制度。

對網(wǎng)絡語言進行規(guī)范，無論是語言工作者還是教育者首先必須清楚地了解網(wǎng)絡語言。有學者指出：“教育者不僅必須具備網(wǎng)絡知識，掌握網(wǎng)絡的使用技術和操作技巧，還必須分析和理解青少年在網(wǎng)絡語言上的創(chuàng)新和突破掌握網(wǎng)絡語言的特點和規(guī)律，并自覺與他們打成一片?！盵6]語言工作者和教育者對于網(wǎng)絡語言的主動接納有利于他們對網(wǎng)絡語言進行分析和研究，既方便與青少年（包括中學生）進行溝通，更能對網(wǎng)絡語言和詞匯進行提煉，將一些既生動活潑又比較符合漢語傳統(tǒng)表達習慣的網(wǎng)絡語言及詞匯收編進入正式的語言之中。甚至有學者進行了展望：“總之，我們應當因勢利導，使學生們在發(fā)展自己的個性，在自由地使用網(wǎng)語的同時，也不影響他們對漢語——自己的母語的正確把握，而事實上這是一定可以做到的?！盵7]對網(wǎng)絡語言進行規(guī)范化的結(jié)果就是繼續(xù)保持標準漢語的生命力和純潔性，并將網(wǎng)絡語言也納入到這一范圍中來。

三、中學生在作文中對網(wǎng)絡語言戲仿的創(chuàng)新性

中學生在作文中對網(wǎng)絡語言進行戲仿應當看作是其創(chuàng)新性思維的展示而創(chuàng)造性的嘗試，教育者是可以鼓勵的。有學者認為：“要使學生有寫作興趣，就得把寫作的自由還給學生，中小學生有著豐富的感受能力，他們喜歡不拘一格的文章語言，尤其是新詞語，教師要尊重學生的個性差異，鼓勵他們的個性表達，引導他們適當運用那些已經(jīng)為公眾所接受的網(wǎng)絡詞匯如‘給力、‘糾結(jié)等以增加表達效果。”[8]學者的這一觀點就明確了要鼓勵和引導學生的作文創(chuàng)新，包括對網(wǎng)絡語言的戲仿。這也符合戲仿的文學本質(zhì)，它就是一種文學的寫作技巧，一種實踐性行為。戲仿本身是可以指導的，而中學生對于包括網(wǎng)絡語言在內(nèi)的其他各種語言進行戲仿是需要指引的。當前中學生的作文有了更為廣闊的表達自由，以前的新概念作文大賽就發(fā)掘了一批個性鮮明、思想活躍、文字優(yōu)美的青少年作家。這類作文大賽對體裁、內(nèi)容、甚至思想都沒有明確限制，給了參加的青少年包括中小學生極大的自由度。以此為推動，中學的作文教學思想也有了很大的發(fā)展，對于學生的寫作自由給予了更大的空間。

有學者對網(wǎng)絡語言進行分析后認為：“網(wǎng)絡語言不講究文句的修飾，隨意性的表達方式、口語化的表述形式及圖畫性質(zhì)的表現(xiàn)手段使得網(wǎng)絡語言形象生動、幽默風趣。還有疊加、比喻、仿擬，如‘東東：指東西等。豐富多彩的網(wǎng)絡語言給初中生學習提供了材料，也給初中語言教學帶來了生動新鮮的語料?！盵9]網(wǎng)絡語言的詞匯是對正式語言及詞匯的補充，這對正式語言的豐富也有極大的促進作用。將中學生在作文中對網(wǎng)絡語言及詞匯的戲仿和使用引向積極的一面，讓他們使用那些符合正式語言標準的詞匯和語言，將網(wǎng)絡語言進行有效改造，這符合中學生作文的要求，能增加中學生作文的新穎性。

創(chuàng)新不是盲目的，不是沒有方向的。有學者對中學生使用網(wǎng)絡語言提出了美好的愿景：“讓學生把網(wǎng)絡語言看得清清楚楚，正確掌握它、利用它、發(fā)展它，取其精華，去其糟粕，規(guī)范運用語言，養(yǎng)成良好的語言習慣。”[10]在漫長的文學歷史長河中，戲仿作為文學的起源性技巧之一，是推動文學發(fā)展的重要動力。許多文學大師通過戲仿創(chuàng)造出了經(jīng)典的文學作品，如塞萬提斯的《堂吉訶德》，魯迅的《故事新編》等等。文學戲仿的內(nèi)在核心之一也有向經(jīng)典致敬的意味。但在當下的網(wǎng)絡虛擬空間里，戲仿已經(jīng)成為一種快速的文學和語言的生產(chǎn)方式，經(jīng)典離得越來越遠。中學生在作文中對于網(wǎng)絡語言的戲仿并不是中學生作文的根本性技巧，而只是錦上添花式的寫作技巧，回歸經(jīng)典與作文的創(chuàng)新發(fā)展才是中學作文教學的根本出路。

（本論文為四川省教育廳人文社科重點項目《亞文化書寫在青少年作文中的滲透與沖突》的成果論文，項目編號：14SA0061 。）

注釋：

[1]寧沈生.論摹仿在中學生作文學習中的意義[J].遼寧教育學院學報，1999，（4）：62﹒

[2]葉世利.中學生與網(wǎng)絡語言的調(diào)查研究[J].寧波教育學院學報，2006，（6）：66﹒

[3]劉郁.青少年網(wǎng)絡語言使用的社會心理學探析[J].貴州社會科學，2009，（6）：49﹒

[4]黃顯華.網(wǎng)絡語言與中學生作文的規(guī)范化[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2009，（6）：114﹒

[5]薛松.網(wǎng)語？妄語？——小議中學生作文中網(wǎng)絡語言之流弊[J].課外語文，2006，（2）：112-113﹒

[6]黃汀.青年亞文化視域下的校園網(wǎng)絡語言和流行語研究[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2012，（6）：166.

[7]黃永紅，劉漢霞.中學生網(wǎng)絡語言的使用現(xiàn)狀及思考[J].北京教育學院學報，2005，（1）：65﹒

[8]劉燦群，雷婷.網(wǎng)絡語言對中小學作文教學的影響及對策[J].當代教育理論與實踐，2013，（7）：2﹒

[9]璩艷霞.正確看待網(wǎng)絡語言在中學語文教學的雙刃作用[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（19）：162﹒

[10]張海娟.淺析中學生運用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀及其成因[J].文學教育，2012，（12）：127﹒

（查鳴 粟斌 西華師范大學文學院 637000）