努力把培養學生的閱讀興趣落到實處

閱讀對學生的重要性無需贅言，關鍵是如何培養學生的閱讀興趣。在如何培養學生的閱讀興趣這一問題上，我們不妨嘗試這樣做：首先，教師不斷地給學生提供指導，幫助學生深化閱讀感受；其次，設計新穎有趣的讀書筆記，豐富學生的閱讀成果；最后，給學生的閱讀成果找到更多的分享者。

一、及時給予閱讀指導，幫助學生深化讀書感受

在目前高考的指揮棒下，教師想要讓學生完全拋開急功近利之心去靜心閱讀，養成閱讀習慣，培養閱讀興趣，提高閱讀量，這確實是很大的挑戰。姑且不論學生在學習九門功課之余還有多少精力，在有考試評價的前提下，一個學生在進行閱讀時，總會問到：“有什么用？”

當一個語文教師被學生這樣問及時，我們似乎可以理直氣壯地教育他：“孩子，讀書是不可以急功近利的。”但是，我們自己也該清楚地知道：這個學生在問有什么用的時候，除了有些急功近利之外，還有著對無收獲的不安。因此，我們有責任有義務：不僅要教育孩子非功利主義地讀書，更要讓學生在閱讀上有所獲，并且要讓學生明明確確地感受到自己的提高。因此，學生十分需要通過專業的、深層次的閱讀指導，來深化讀書感受。

比方說：在學生閱讀完曹禺的《雷雨》之后，語文教師可以組織學生開展一次報告會，讓學生上臺分享自己的讀書感受。如果學生中有見解深刻的，那么一場活動下來，學生肯定會很有收獲；如若學生的見解都處于統一層次，那么一場活動下來，除了部分學生收獲了“發言的面子”“發言的膽量”之外，還有什么呢？

一般而言，一個高中學生在讀完《雷雨》之后，他的主要感受一般都聚焦在人物形象和人物間的愛恨情仇上，他也能感覺得到自己在閱讀《雷雨》時的心跳。但是，他除了感慨人物的悲喜、命運的輪回之外，似乎也就無話可說了。至于閱讀時忽快忽慢的心跳，學生也說不清緣何而起。

這時，語文教師如果能夠進行深層次的指導。比如，教師可以引導學生：《雷雨》作為話劇，其話劇沖突的核心其實是人物身份的沖突，劇中的人物不斷地通過有標記的語言選擇和無標記的語言選擇來展現人物間的關系。教師可以帶著學生通過作品中人物的對話去具體感受人物間身份的沖突，通過作品中人物的對話去深刻感受人物間痛苦糾結的關系。

通過這樣的讀后指導，我們可以幫助學生將其自讀的感受進行深化，學生必然會有所獲得了。

二、開拓讀書筆記形式，讓學生的閱讀成果多樣化

讀書筆記在學生閱讀習慣的培養上具有重要的作用。為了讓學生對讀書更感興趣，以便能堅持下去，教師不妨鼓勵學生一邊讀書，一邊記讀書筆記，形成自己的讀書成果。

常見讀書筆記的形式是摘抄、故事概要、讀后感。但是，如果學生的讀書成果陷入這樣的機械重復，并且還是不知盡頭的反反復復，不僅老師看了會厭倦，學生寫了也會厭煩。久而久之，不僅沒培養起學生的閱讀興趣，反而起到破壞作用。

在這方面，美國的許多教育家已有嘗試，并且已經取得了很好的成果。《彼岸的教育》一書中收錄了“暑假讀書筆記的12種新模樣”：

1.想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受寫一本日記。

2.給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

3.想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發生了什么。

4.根據該書表現的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。

5.創作一首詩歌、歌曲或一個故事來表現書中的人物、沖突或主題等。

6.根據書中的某一人物或情節畫一張畫或圖表，并作出相應的詳細解釋。

7.想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

8.回顧整本書的內容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明，你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

9.寫出書中的主要問題或沖突，有哪些人物被卷進去了，結果怎樣？

10.將下面這個句于填寫完整；“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）……的方式，因為……（注意：字數在250-300字）

11.描述一下你讀這本書時的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會有這樣的感覺。

12.為這本書設計一套試題，題目包括5-10道判斷題，10道多項選擇題，5道簡答題，一篇作文。并制作一頁完整的答案。

至于讀書筆記的內容，美國的教育專家告誡說：千萬不要只是讓學生復述故事的大意。以上十二種讀書筆記的新模式，我們可以仿照了要求學生去做。除此之外，教師也應該為學生設計出更多貼合作品的、活潑有趣的、有開掘度的讀書筆記形式，幫助學生留下豐富多樣的讀書成果。

三、展示學生閱讀成果，為學生找更多的分享者

學生寫的閱讀筆記所形成的讀書成果，一般只有老師一人看到，少數學生可以和同學分享。但是，再深層次的閱讀指導，再精妙的讀書筆記形式，再豐富多樣的讀書成果，如果找不到更多的人來分享，最終也會變得了無生趣。

如果學生得到“我的讀書成果有很多人看，有很多人回應”的反饋信息，就會覺得自己的讀書成果是被需要的，是被尊重的，是有價值的。這樣，學生就會進入“讀書—提高—分享—提高—讀書”愉悅循環中，閱讀興趣就會得到激發、培養。

為了讓學生得到“我的讀書成果有很多人看，有很多人回應”的反饋信息，教師需要為學生搭建“發表”的平臺。發表的形式可以多樣，下列做法都有各自的價值。

1.自選集。每位同學在一學期或者一年內編一本自選集，自己設計欄目、書名，請人寫一篇序文或者自己寫前言、設計編輯版面等，再在班級（或者年級、學校）展示。

2.班刊。由學生組成編輯小組一學期編一本到兩本，收集同學的讀書筆記，設計欄目、班刊名等。

3.班級網頁。把優秀讀書筆記發表在班級網頁上，鼓勵或者要求其他同學跟帖回復，形成交流的氛圍。

4.讀書排行榜。優秀讀書成果由老師、同學推薦，在教室的一面墻上展示，投票推薦出班級讀書活動優秀成果排行榜。

從以上幾個方面去做出努力，對培養學生的閱讀興趣將會有很大的幫助。此外，對學生的讀寫能力、長遠一點的語文素養以及終生的閱讀習慣與生活方式，都有著積極的作用。

（孫云云 安徽省合肥市第八中學 230000）