中等職業英語教學課堂合作性學習探析

白英杰

【摘要】合作性教學模式在中等職業學校的英語教學中的運用，可以有效的激發學生的學習興趣，培養學生的團結合作精神，促進中等職業英語教學水平的提高。本文對中等職業英語教學課堂的合作性學習進行了探討和分析。

【關鍵詞】中等職業教育 英語教學 合作性學習

合作性教學在中等職業英語教學的課堂中更注重人際的合作與互動，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生加強對英語的學習興趣，提高英語學習水平。

一、中等職業英語教學課堂合作性學習的重要意義

1.改善生源英語基礎薄弱狀況。大多數的學生中考落榜后都會選擇進入中等職業學校，這些學生的英語基礎普遍較差，不僅在英語的學習上熱情不高，對英語教師的依賴性也很強，不愿意自己動腦筋思考，所有的答案依賴英語教師公布。在思維上有很大的懶惰性，且嚴重缺乏自信心，學習的目標與方向感不強，甚至有一定的偏差。他們而且更不愿意進行積極主動的交流與合作，導致英語課堂的學習氛圍不活躍。加強中等職業英語課堂的合作性學習，能夠積極改善生源英語基礎薄弱的狀況。

2.提高既往英語教學互動性。由于在以往的英語教學當中，英語教師多采用“重知識講授，輕語言實踐”的教學方式，而大多數中等職業英語教學的教師依然采用這種傳統的英語教學方法，一味的講授英語知識，不注重學生的感受。學生在英語課堂上就只能被動的接受，要么成為一個可以裝理論知識的容器，要么就成為一個觀看表演的觀眾。不但忽略了學生在課堂上的主體地位，也沒有有效開發學生的潛能，更沒有激發學生對知識的渴求，學生體驗不到學習英語的樂趣，自然就不會認真的學習英語知識了。但英語教學是一個涉及英語語言的“聽”“說”“讀”“寫”為基礎的語言學科，一味的讓學生“聽”教師的講授，卻沒有得到“說”“讀”“寫”的鍛煉，不僅學生的英語水平得不到提高，更難調動學生學習英語的積極性和主動性。加強中等職業教育中英語課堂教學的合作性，即提高英語教學當中教師和學生的互動性，能有效改善中等職業學校的英語水平。

3.提高學生英語學習積極性。據相關調查顯示，人的積極性和主動性能夠通過在與他人的交流合作之中得到有效的改善和相對的提高。中等職業學校中，學生的積極性普遍不高，抓住學生的興趣點，針對興趣點進行有效的問題設計，使學生對英語的交流與合作產生一定的興趣之后，再進行有效的交流與合作能夠在無形之中改善并提高學生學習英語的積極性。

二、中等職業英語教學課堂合作性學習策略

1.合理分組，明確學習目標。首先，合理的分組是進行英語合作學習的前提條件，英語合作學習分小組進行，小組的劃分有三種不同的方式，分別是：自由結合式、鄰里組合式、不同水平的混合式。自由結合式是根據學生之間的關系及興趣愛好，自由的組合。這種方式形成的學習小組能夠使英語的學習氛圍更加寬松、和諧；鄰里組合式是教師根據所要完成的任務的性質和課堂上的學生人數，按照座位編排自然形成的合作學習小組，一般小組的人數在2人、4人、6人或者8人。這種方式更能拉近學生之間的感情，促進他們的交流與合作；不同水平混合式的分小組方式，是根據學生的基礎知識、個性、社交能力等各方面的差異，進行的優化組合，各個小組的人數分別在4人或者6人，并且各個小組的整體水平要彼此均衡，使小組的成員在充分發揮各自的優勢的基礎上，從而實現優勢互補。其次，在進行英語小組確立的基礎上，對英語學習目標進行明確的劃分，使英語學習小組能根據學習目標進行各自學習職責的劃分和明確，可在小組內設置記錄員一職，輪班記錄和分析探討成功。

2.科學評價，提高學習興趣。科學的評價能夠提高學生學習英語的興趣。與傳統的教學評價不同，中等職業英語教學評價是以評價小組為主，評價個人為輔；以評價過程為主，評價結果為輔的原則相互結合來進行的。同時，結合學生進行組內自評 、組間互評 、他評以及教師總評的評價方法。根據評價結果，對評分較高的小組及個人進行精神上的鼓勵和物質上的獎勵，同時對未獲得獎勵的小組及成員給予一定的鼓勵和支持，使其更加積極主動的參與到英語課堂的合作學習中來，增加其對英語學習的興趣、

3.豐富教學方法，提高學習效率。中等職業學校為提高學生的英語水平，在教學內容上設置了“一單元，一話題”的環節，要求中等職業學校的英語教師充分結合學生的學習、生活及未來職業規劃等，利用問候、求職、購物、時裝交易會、電影故事等，豐富英語教學方法，例如，簡單的詩歌朗讀 、英語歌曲的演唱 、英語小話劇的表演等，既增加了學習英語的趣味性，又激發了學生對英語學習的主動性與合作性。

中職英語合作性教學的開展能夠改變傳統的以教師為主導的教學方法，還能提高學生學習興趣，激發學習熱情，從而實現學習效率的有效提升。

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