高職院校復合型技能人才培養(yǎng)模式初探

賈寧 王為 吳敦輝

【摘要】本文結合當前我國經濟發(fā)展的現(xiàn)狀及高職院校的特殊屬性，對復合型人才的內涵及其培養(yǎng)的必要性進行了分析，指出在制定復合型人才培養(yǎng)方案中要遵循的原則，并以電子類專業(yè)為例，提出了復合型人才的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】復合型;高技能人才;高職教育

一、引言

現(xiàn)今時代，任何高科技的成果基本都是學科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質量的復合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。所謂的復合型人才是指在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。

復合從字面上理解，就是兩者或兩者以上的合成。復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)的基本知識和基本技能的人才。復合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學（歷）位制、第二學位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進行。近年來，復合型人才的培養(yǎng)逐漸進入了職業(yè)技術教育領域。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，輕基礎重專業(yè)、輕素質重技術，培養(yǎng)的學生只能在相對狹窄的專業(yè)領域內發(fā)揮作用，對知識和技術缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力不足等問題，必須通過復合型人才的培養(yǎng)予以化解。職業(yè)教育培養(yǎng)的學生應以滿足社會需要為目標。社會需要具備豐富的知識、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動手能力、良好的社會交往能力和高尚品德的人才。因此，復合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。

高職院校復合型人才具有以下基本特征：基礎寬厚。復合型人才要通曉兩個專業(yè)的基礎理論知識和基本技能，具有較寬的知識面，這有利于多學科知識的融會貫通和不同專業(yè)知識的學習及能力的培養(yǎng)。

技能交融。復合型人才具有多專業(yè)的基本技能，且這些技能是相互交叉、融合的。崗位知識技能是否融合并能發(fā)揮綜合作用，是復合型人才的重要標志。

二、復合型人才培養(yǎng)體系建立的原則

1.高職教育復合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正

高職教育復合型人才培養(yǎng)目的在于增強學生的就業(yè)能力，與“一專多能”或本科院校的復合型人才培養(yǎng)有很大區(qū)別。“一專多能”的“多能”與“一專”之間并沒有特別的關聯(lián)，其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務。本科院校多學科滲透的復合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復合型人才培養(yǎng)模式講究專業(yè)間的關聯(lián)性，卻并不要求學生具備本專業(yè)之外的某個完整的其他相關專業(yè)知識和技能背景，不強調關聯(lián)專業(yè)的知識和技能的完整度。

2.堅持專業(yè)群融合的基本原則

高職教育談學科的不多，一般考慮的都是專業(yè)，所以從專業(yè)群融合方向考慮高職復合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇，應注意以下原則。

（1）專業(yè)關聯(lián)性原則

在強化高職學生本專業(yè)核心知識和技能的同時，通過專業(yè)群融合的方式，激勵學生掌握部分與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心知識和技能。

（2）目的性原則

高職復合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學生的就業(yè)服務。這是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革的必然要求。

（3）實用和夠用原則

高職復合型人才培養(yǎng)的基礎在本專業(yè)，專業(yè)群融合的課程設置不可避免地會增加學生的學習負擔，因此必須始終堅持實用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。

3.科學構建專業(yè)群融合的教學內容體系

針對不同的主干專業(yè)，均應以基于工作過程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價值取向，構建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，科學選擇可互相融合的專業(yè)群;其次，重點研究如何進行多專業(yè)課程的模塊化設置;最后是教學內容的選取。

三、電子類復合型人才的培養(yǎng)模式搭建

高職教育的培養(yǎng)模式，是以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向;積極開展訂單式培養(yǎng)，菜單式培訓;努力實現(xiàn)校企合作，互利雙贏的產學研一體化的培養(yǎng)模式。這里，我們以電子類專業(yè)為對象，闡述其復合型人才的培養(yǎng)模式。

（一）培養(yǎng)方案的制定

1.科學定位，構建可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標與教育對象制約著課程內容的取舍。作為高職院校，應以區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接;推行“雙證書”制度;引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。構建從實驗、實踐、電子設計到教育實習、專業(yè)實習的系統(tǒng)化實踐課程教學模式，實現(xiàn)理論是基礎，實驗是保證，實踐是重點，電子設計是載體的人才培養(yǎng)體系。

2.突破傳統(tǒng)，采取以職業(yè)能力為導向的課程開發(fā)

高職高專教育是培養(yǎng)應用型技能型人才，因此應用電子技術專業(yè)在課程設計中要按照突出應用性、實踐性和實用性的原則重組課程結構，更新教學內容。基礎課程的理論體系要以“實用、夠用、適用”為準，針對專業(yè)的培養(yǎng)目標進行必要的課程整合，壓縮、刪除不必要的理論，盡量減少和弱化與職業(yè)能力無關的課程，增加與崗位緊密的理論和技能。實踐課程體系要緊密結合行業(yè)、職業(yè)能力要求設置，要充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實踐性，體現(xiàn)以能力為本位的思想。摒棄傳統(tǒng)的學科基礎的課程設計方式，采取職業(yè)能力分析法進行了課程開發(fā)。以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習的科目，以職業(yè)能力分析表所列的專項能力從易到難來安排教學。

3.強化管理，提高學生的自我學習與評價能力。

強調市場的需求和學生在學習過程中的主體作用。按照企業(yè)和職業(yè)上不同要求，來開發(fā)各種長短不一的課程。學生可根據(jù)自己情況來決定學習的方式和時間。教師根據(jù)各專項能力開發(fā)模塊式的學習套件，建立學習信息資源室。學生要按學習指南的要求并根據(jù)自己實際情況制定學習計劃，采用自己的方式進行學習。

四、結語

隨著社會經濟的發(fā)展，只掌握單一的專業(yè)知識和技能將無法滿足發(fā)展變化的需要，所以復合型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。高職院校復合型人才的內涵特征、人才需求、培養(yǎng)模式及課程改革等方面都需要積極而深入的探討，這種探討將為高職教育的發(fā)展提供有益的參考。

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基金項目：杭州職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目（JG201425）《就業(yè)導向的高職復合型高技能人才培養(yǎng)模式研究—以電子類專業(yè)群為例》，主持人：賈寧。