思想政治教育工作視野中的大學生心理健康教育模式

馬力 張景會

【摘要】隨著社會的進步，生活節奏的加快，當代大學生面臨著學習與就業的雙重壓力，由于他們的心理尚不成熟，無法從容應對，表現出焦慮、抑郁、緊張，影響了正常的生活與成長。縱觀各大高校大學生心理健康教育現狀，普遍發展不平衡，存在認識的偏差。針對這一現狀，本文在對陜西部分高校實地調研的基礎上，結合多年從事大學生思想政治與管理工作經驗以及大學生心理發展的實際，對當代大學生心理健康教育工作進行研究，力圖在思想政治教育工作中全面系統的做實、做細心理健康教育工作。

【關鍵詞】思想政治教育;大學生心理;機制創新

一、前言

總體而言，我國大學生心理健康狀況是積極的、樂觀的，大多數人能夠從容面對生活、學習帶來的壓力，順利地發展自己的各項能力，但其中也存在一些值得注意的問題。筆者對陜西3所高校的2000多名大學生的思想健康狀況進行調研發現，約有五分之一的大學生存在心理問題，有十分之一的學生患有不同程度的心理疾病。大學生的心理健康與學習緊密相連，心理不健康必然導致學習不佳，學習不佳加劇心理不良，如此循環往復，造成惡果。

二、大學生心理健康教育基本狀況

黨和政府一直高度重視大學生的心理健康問題，多次下發文件強調大學生的心理健康教育工作。1994年中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》正式明確提出幫助大學生提高心理素質;2001年4月5日教育部頒發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》;2004年8月，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中進一步指出，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。隨著大學生心理健康問題的凸顯，越來越多的人開始關注大學生心理教育，心理健康教育正陸續開展，心理健康教育的機構或組織相繼成立，大學生心理健康教育理論探索也在逐步深化。

三、大學生心理健康教育存在的問題

現階段，我國大學生心理健康教育尚存在很多不完善的地方，很多大學將心理咨詢的主要目標放在咨詢與治療中，缺乏預防心理疾病發展心理教育的理念。其問題主要表現在：

1、形式化嚴重。我國高校心理健康教育雖然起步相對較早，高校領導和教師對大學生心理健康問題的認識也在逐漸加深，但依然存在很多問題表現在：第一，片面的認為大學生的心理健康教育是心理輔導員的問題，認為建立起學生心理輔導中心就是關注學生的心理健康教育了。第二，過高的估計了學生的心理自我調節能力，忽視了大學生心理不成熟的現狀。第三，認為學校的主要工作是培養學生的學習能力、自主能力忽視了心理健康教育。

2、缺乏專業隊伍。師資力量缺乏嚴重影響著大學生心理健康教育的發展。聯合國教科文組織規定，每2000——3000名大學生要配備1名專職學校心理學家。而筆者調查的學校有3.5萬人，心理健康教育的教師只有2人，并且心理教師還兼職教授倫理課程。大學里關注學生心理健康的教師主要是輔導員和思想政治工作者，輔導員沒有長期從事心理工作的意識，而思想政治工作者又片面強調灌輸式教學，缺乏教授技能，不能解決學生的心理問題，使得重視大學生心理健康教育只存留在意識層面。此外，高校心理教師的專業化水平比較低也是造成大學生心理問題的重要原因。

3、錯誤的教育觀念。在很長的一段時間里，人們將心理健康教育的對象局限在有心理障礙或者有心理疾病的學生身上，對心理健康的追求也主要局限在醫學范疇，忽視了大多數的大學生，弱化了心理健康教育的內容。大學生正處于自我意識不斷加強身心急劇發展時期，多元化的社會文化的影響使他們表現出更多的迷茫與不適用。高校在開展大學生健康教育時不僅僅教育人格缺失的大學生，更應該加強對全體大學生的人格教育。

4、教育機制不健全。開展心理健康教育的意義不僅僅是幫助學生改善人際關系、解決學習困難，更重要的是促進他們的個性發展。單純的依靠一兩名心理健康教育專職人員是遠遠不夠的，而現實中工作相互推諉等現象時有發生，各個部門之間缺乏統一的部署，發揮不出心理健康教育的作用。此外，心理健康教育缺乏有效的評估，上級行政部門看不到高校開展心理健康教育的時效，上級行政不了解學生的心理健康現狀，不能更好的支持心理健康教育的發展。

5、缺乏與家庭社會的配合學生的心理健康發展不僅受學校教育的影響更受到家庭等其他社會因素的制約。家長對孩子心理健康教育的認知直接影響到學校心理健康教育的開展。心理健康教育應延伸到家庭，提高家長對子女心理健康的認識，形成學校、家庭、社會相結合的網絡系統。

四、構建大學生心理健康教育新模式

構建大學生心理健康教育模式不僅是德育工作的需要，更是全面推進素質教育的需要。大學生心理健康教育是一項與時俱進的工作，需要我們不斷探索研究，針對以上分析的問題，我們除了傳統的領導重視，加強對大學生心理健康教育的全面規劃和指導;教師轉變觀念，樹立起心理健康教育的意識;創建和諧校園，營造良好的心理健康教育環境;加快心理健康教育改革，開設心理健康教育課程等方法外更應該創新教育形式，這里主要論述大學思想政治工作視角下的大學生心理健康教育新模式。

1、充分發揮學生管理工作隊伍在心理健康教育工作中的作用。心理健康教育同日常思想政治教育在教育目標與教育對象上有著一致性。高校要加強對輔導員、班主任、學生干部等的培訓，強化他們對心理健康教育的認知，具備初步識別與解決心理問題的能力。輔導員不僅要在日常的思想政治教育中發揮作用，更要在提高學生心理素質方面發揮作用，在工作中運用相關知識與技巧發現學生存在的心理問題，有針對性的進行輔導，為有心理困惑的同學提供幫助。

2、進行心理普查，建立心理檔案。建立大學生心理健康檔案制管理制度，掌握每一屆學生的心理健康狀況，通過“輔導員查、學生干部、心理委員和同學報、學院例會分析”等多種途徑發現存在心理問題學生，對出現問題的學生有針對性的進行治療。同時，完善特殊學生檔案跟蹤管理制度，對特殊的學生進行定期跟蹤。

3、發揮大學生社團的作用。大學生普遍都有追尋自我、尋找良師益友的特質，面對心理困惑他們更多的是向朋友、同學傾訴而不是成年人，如此便可以充分發揮心理協會的作用，實現同輩教導、同輩調解、同輩咨詢，提高學生自我認知能力及朋輩互助。同時成立院級心理暢談室，聘請“成長導師”，為存在心理困惑和難題的學生答疑解惑。

4、廣泛開展發展性團體輔導。團體輔導對促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我有著極為重要的推動作用。將團體輔導有效融入到大學生思想政治教育中，會加強和鞏固教育效果，有力提升思政教育水平。

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