微課視角下的小學語文教學

蔣文彬

內容摘要：本文就微課教學模式在小學語文教學中的意義進行了分析，并給出了微課教學的具體策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：微課 小學語文教學 意義 具體策略

一.在小學語文教學中應用微課這一教學模式的意義

1.學生在小學語文教學中開始成為真正的主人

在傳統的小學語文課堂教學中，受“應試教育”以及傳統不良思想的影響，教師大多采取的是“灌輸式”、“填鴨式”的教育方式，一味的讓學生對考試重點進行死記硬背，學生在學習過程中實際上是以一種被動的形式去學習，學生的主體作用得不到有效的發揮，極大的降低了學生學習語文的積極性和主動性。在小學語文教學中應用微課這一教學模式，學生通過做出思維實踐活動，來得出相應的規律并對其進行總結，最后再用規律去指導實踐活動，使學生的主體作用得到充分發揮，極大了提高了學生的積極性和主動性。

二.將學習方式變得多元化，大大提高了課堂教學質量

在傳統的小學語文課堂教學中，學生的學習方式大多比較單一，基本上為教師把理論知識傳授給學生，然后學生通過學習來接受學習知識，學生在此過程中學習的動力很低，因而學習成績很難取得很大提高。比如在小學語文教學中應用微課這一教學模式，對于學生來說，教師不再只是知識的傳授者，而是學習過程的引導者、參與者和評價者。同時，學生在觀看學習視頻時，有疑惑的地方不僅可以向父母求助，還能通過網絡工具在網上獲得幫助，來使學生的思維能力得到拓展，從而大大提高小學語文的教學質量。

三.在小學語文教學中應用微課這一教學模式的具體策略

1.對知識點進行準確挖掘，來設計微課

在小學語文教學中，只有設計好微課，才能夠開展“翻轉課堂”。正如我們所知，微課程主要是告訴學生挖掘什么知識以及在哪里進行挖掘，并監督學習這一過程。因此，在對微課進行設計時，要遵循教學的認知規律，要合理的對知識點進行選擇，并對其進行科學分析和處理，來大大提高小學語文的學習效果。比如教師在講人教版小學語文四年級下冊《魚游到了紙上》這篇課文時，為了讓學生正確理解本節課的教學難點---體會聾啞青年的忘我，先以“魚為什么會游到紙上”這一問題進行課堂導入，學生能夠在課文中找到“畫的魚太逼真了”這一答案，讓學生體會青年高超的畫技。然后教師提出“青年是如何讓魚游到紙上的”，學生通過朗讀課文能夠體會到“青年畫畫時的認真、細致，同時速度還非常快”。接下來，教師提出“從什么地方可以看出青年看魚的認真專注”，最后對本節微課進行總結，讓學生在和教師的互動過程中，來體會堅持不懈的含義。

2.創造良好的教學環境，來制作微課

對于微課來說，學習時間比較短，主要是對學生構建知識結構起促進作用。同時它大多是解析教學過程中的重點以及難點知識。因此，在對微課進行制作時，要從學生的實際出發，對教材內容要進行準備把握。比如教師在講人教版小學語文五年級上冊“書信”這一小節時，要緊密結合學生的實際情況，制作書信格式的微視頻時要突出其重點和難點，讓學生對其能夠正確掌握。教師在制作“書信格式”的微課時，首先要向學生具體講解書信的五個重要步驟，讓學生對其進行正確認識;然后向學生展示一些書信，學生通過閱讀書信來對其格式進行判斷;最后再告訴學生書信格式的口訣，來鞏固學生對書信格式的記憶程度，從而極大的提高小學語文的課堂效率。

四.通過翻轉課堂，來應用微課

翻轉課堂主要是學生在家通過觀看微課視頻來完成學習內容的自學后，在課堂中通過教師與學生之間的互動來對學生的疑惑問題進行解答。因此，教師在翻轉課堂中，要對學生加以引導，使學生的學習得到鞏固深化。比如在教師講到小學語文人教版《病句修改》這一小節時，首先讓學生在家觀看“病句修改”微課視頻，讓學生對其有所了解和認識，然后在課堂教學中，對病句修改的一般步驟、常見的病句類型以及與之對應的修改方法進行講解，并讓學生做一些病句練習并進行交流，最后教師在對其進行總結。學生在學習過程中是以一種主動的形式，不僅使課堂課堂教學變得更加條理，而且還大大提高了學生的積極性和創造性。

參考文獻

1.桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013年05期

2.關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011年17期

3.夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012年11期

本文為四川省“十二五”教育信息技術科研課題“適應數字化與在線化浪潮的中小學教學方式變革及影響因素研究”（項目編號SC201454）的研究成果

（作者單位：四川職業技術學院網電教學部）