對外漢語古詩詞教學策略研究

王萍

【摘要】中國古詩詞因其豐富的意蘊內涵和獨特的音韻美感而成為我國傳統文化的優秀載體。通過對外漢語古詩詞教學，留學生深刻而具體地體會到了中國語言和文化的魅力。同時，此項教學中仍存在諸多問題亟需解決。本文將總結對外漢語古詩詞教學中存在的普遍性問題，分析問題成因并提出相應對策。

【關鍵詞】古詩詞;對外漢語教學;問題;方法

在對外漢語教學過程中，許多的外國留學生不僅僅對漢語有著強烈的學習欲望，并且對中國源遠流長的傳統文化有著濃厚的學習興趣。古詩詞以短小精練、蘊含深意、優美典雅的語言形式蘊含著我國典型的文化信息，學習古詩詞對留學生強化中國語言與文化有著重要的現實意義。在古詩詞的教學中我們不斷的提高與總結，并以漢語水平高級者為對象進行研究，發現在對外漢語古詩詞教學中存在一些問題。

一、古詩詞教學存在的問題

（一）教學內容方面

語言教學的重要內容即語音、詞匯、語法。古詩詞教學在語音、詞匯、語法上有獨特的特點，經研究發現在教學中存在以下問題。

語音方面。第一，古詩詞在語音上講求押韻和節奏停頓。許多詩的韻腳的聲調是三聲，例如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”詩中韻腳為“曉、鳥、少”，它的聲調為三聲，對留學生學習語音方面三聲是最困難的，因此會影響到教學效果。第二，古詩詞中許多的多音字和生僻字，對于我們有著扎實語言基礎的中國學生而言也是一個盲點。因此當留學生看到許多從未見過的字出現于詩中時會有些許心理負擔。第三，古詩詞中存在的同音字和諧音字會加大外國留學生學習難度，例如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”最后的“晴”表示愛情，即“情”。

詞匯方面。詞匯是對外漢語教學中的重點之一。古詩詞最講求遣詞造句，詞語表達上簡潔精悍。在對外漢語教學中存在的困難主要有：許多的詞匯無法使用中介語來解釋其含義。例如“何窗共剪西窗燭”中的“西窗燭”，很難用中介語將其解釋清楚;在古詩詞中還蘊含了許多的文化詞匯，許多詞匯代表深刻的文化意義，例如，“紅豆生南國”中的“紅豆”又名相思子，意為相思，古人常常用紅豆來表示思念。

語法方面。古詩詞受格律的制約，在語法上靈活多變，這種變化增加留學生學習古詩詞的難度。例如詞類活用“朱顏君未老，白發我先秋。”中的“秋”為名詞，在詩中活用為形容詞，意為“衰老”。除此之外，詩中的特殊用法，倒裝句，賓語后置等等都是留學生學習古詩詞的難題。

（二）詩詞鑒賞方面

古詩詞是一種抒情藝術，是表達詩人情感的生命力所在。詩中為了營造美的意境通常使用大量的修辭手法來體現，例如比喻、夸張、擬人、借代、雙關等等。例如“白發三千丈，緣愁是個長。”詩人引用夸張的手法生動形象的表現此刻愁苦之深。而在古詩詞的教學中，留學生很難找出和理解中國修辭的手法所含的魅力，因此難以想象詩中的意境。此外，詩人常借助想象、襯托、虛實結合等手法表達自己的內心情感。例如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”詩人用顏色新鮮和明麗的“黃鸝”、“翠柳”、“白鷺”、“青天”來反襯思歸的感傷。我國古代詩人將多種多樣的情感通過詩抒發的淋漓盡致，有赤膽忠心的愛國情懷、牽腸掛肚的思鄉情懷、親密無間的母子情、難舍難分的兄弟之情等等，這些情感是我們精神價值的高度體現。在對外漢語古詩詞教學中，留學生對詩中的意境無處可尋，對于詩只停留在表面意思上，因此難以深刻的體會到詩中的情感。

二、古詩詞教學問題產生的原因

首先，古詩詞本身存在的難易程度。在古詩詞學習難易度的調查中，大部分的外國留學生認為學習古詩詞很困難。

其次，教師的因素。教師在講授古詩詞時受課時的限制而不重視古詩詞在教學內容上的難題，留學生沒有得到大量充分的練習。此外，許多教師在古詩詞的講解上僅僅是字面意思的直譯，或者過于重視詩中的語法點的講解，從而不能夠深層的讓學生了解古詩詞的意境美以及詩人的真實情感。

第三，學生的因素。雖然教學對象時高級水平學習者，但是由于中國古詩詞含蓄委婉的抒情方式與外國文學存在很大的差異，許多學生的思維方式和空間邏輯思維并不能去想象古詩詞的意境之美，也不能通過詩人營造的氛圍去理解詩人真正的熱血情懷。同時存在許多學生由于古詩詞本身的難度，直接放棄學習古詩詞，沒有學習古詩詞的方法和動力。

三、提高古詩詞教學方法

第一，選擇合適的古詩詞教材。外國留學生學習中國文化有著不同的目的，有的是為了交流，有的則為了學習中國文化，有的是工作的需求。因此我們在選材時盡量靠近學生的需求。其次，古詩詞本身存在的難度，這就要求我們開始的授課中要根據學生水平選擇合適的教材。盡量選擇語言旋律簡單古詩詞，否則學生會因為感覺太難而直接失去學習古詩詞的動力。

第二，教師應自覺豐富學識、提升素養。首先，教師本身要有扎實的漢語知識能力，對古詩詞教學中的語音、詞匯、語法教學無任何的障礙。除此之外教師通過自己的專業知識以及鑒賞能力能夠生動的將詩中的主要內容傳遞給學生。其次教師要有深厚的文學積淀，能夠正確的將古詩詞蘊含的意境美和詩人豐富的情感世界表達出來。最后，教師應有很強的對外漢語教學的能力，面對特殊的學生群體選用正確的教學方法，在教授古詩詞的時候盡量使用簡單易懂的語言來解釋古詩詞中的難點，不要將其復雜化。在講解時，盡力讓學生理解詩詞的意思，不必過于重視每個語法點。

第三，運用多樣性教學方法與手段，有效地組織教學。古詩詞不僅僅是鍛煉學生的聽說讀寫能力，而且通過修辭手法和表達手法的使用操練學生的鑒賞能力。因而根據古詩詞教學的特殊性，我們應使用正確的教學方法以及教學手段。教師不僅要了解學生的水平還要熟知古詩詞的內容，并能把通過簡潔的語言講述出來，達到學生真正明白的效果。為了提高教學質量，我們可以借助教具，例如PPT、圖畫、實物等。其中我們最常用的即是PPT，可以有效的展現詩中的意境。并且有許多朗誦資源可以加入，此外還可以配以相關的音樂有效的渲染這種氛圍。

第四，在古詩詞教學中貫穿傳統文化知識，讓兩者互為里表，互促互進。在講解古詩詞的過程中，穿插歷史故事、文化典故等介紹，既能提升學生的學習興趣，也加深了他們對傳統文化的了解，在語言與文化兩方面學習中增強學習效果，提升跨文化交際與溝通的效率。

古詩詞以其特有的語言魅力和文化內涵向世人傳遞我國博大的文化。在對外漢語教學中雖然面臨著許多的挑戰，但這也是傳播我國文化的機遇。在機遇面前我們應該認真分析并通過提高教師素質、有效的組織教學來提高教學效果。

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