淺談在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

楊邦文

【摘 要】小學數學教育是奠定數學基礎的關鍵階段，我們必須高度重視這個階段的學習。在小學數學教學活動中，必須發揮教師的主導作用，從而培養學生專心致志、勤思好學、敢于質疑、善于閱讀、準確表達、動手實踐的良好學習習慣。

【關鍵詞】小學數學；良好學習；習慣培養

數學課程是義務教育階段培養公民素質的基礎課程。小學數學教育是奠定數學基礎的關鍵階段，它為未來數學學科的學習、其他學科的學習乃至終身學習奠定基礎，所以，我們必須高度重視這個階段的學習。

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的數學學習習慣，應該是小學階段每一位數學教師的一個重要的教育任務。培養學生良好的數學學習習慣，應充分發揮教師在教學活動中的主導作用。

在小學數學教學活動中，如何發揮教師的主導作用呢？

教師需要在教學中做好以下三個方面的事情：一是激發學生興趣，調動學生積極性。二是抓好課堂教學，提高教學質量。三是實施因材施教，關注不同的人在數學上得到不同的發展。

在小學數學教學活動中，需要培養學生哪些方面的習慣呢？如何培養學生這些良好的習慣呢？

一、培養專心致志的習慣

專心是學好知識的前提和保證。上課專心聽講、專心完成作業是學生接受信息、獲取知識的基本保障。因此，在數學教學過程中，應該培養學生專心致志的好習慣。

培養學生上課專心聽講的習慣，需要教師在講課時注意突出重點，采用多種多樣的教學方法，生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力，善于巧妙提問，引起興趣。需要教師加強學生的思想教育和常規訓練，注意調動和保持學生學習的積極性，提出專心聽講的具體要求，從學生的實際出發，逐條落實。

培養學生專心完成作業的習慣，教師需要提出具體的要求。如認真審題，規范書寫等要求。經常開展優秀作業的展示，樹立榜樣和目標。注意及時反饋、認真糾錯。

二、培養勤思好學的習慣

在教學活動中，教師要抓住教材中的重點和難點，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心；教師要善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。

在教學活動中，教師通過展現數學本身的魅力，培養學生愛學習的好習慣。

三、培養敢于質疑的習慣

從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。教師在教學中，要積極引導學生思考，滿腔熱情地鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學生養成逐字逐句細看深究習慣，哪怕對一個詞產生疑問也要提出來。要根據教學內容和學生學習實際，幫助學生克服自卑不敢發問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學生的質疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。

四、培養善于閱讀的習慣

閱讀是學生獨立獲取知識的主要途徑和手段。在數學教學過程中，教師要引導學生正確閱讀數學材料。比如，數學概念應指導學生精讀概念；關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。例如，針對低年級，教給學生看數學課本的初步方法。教師可以采用“先講解后讀書”的方法，培養學生看書的習慣。針對中高年級，教師可以幫助學生建立起讀書的技巧。

五、培養準確表達的習慣

首先可以要求學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，可以訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題。

六、培養動手實踐的習慣

教師可以結合教學的重點或難點，一方面利用形象的直觀教具進行演示，另一方面充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。

培養學生良好的學習習慣是小學階段教育的一項重要工作。在數學教學過程中，需要我們充分發揮教師的主導作用，從培養學生的學習興趣入手，發揮學生的主動性，循循善誘地培養學生的良好學習習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.《義務教育數學課程標準（2011年版）》.