CAI課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的原則

樂清　方麗

【摘 要】CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）為教師提供了一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)工具；為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，便于抽象的內(nèi)容直觀理解。目前CAI已得到廣泛的使用，也更能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。但是，如何正確的認(rèn)識(shí)和理解CAI的輔助作用，是一線教師注意與研究的熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】存在問題；反思

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，CAI在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用。一方面利用CAI，為抽象的問題提供了直觀的背景，使復(fù)雜的“數(shù)”通過“形”來表示，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了探索的平臺(tái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了技術(shù)支持，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素、展示知識(shí)的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。另一方面，CAI作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時(shí)過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，對教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確的認(rèn)識(shí)和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用CAI應(yīng)是我們一線教師注意與研究的熱點(diǎn)。

筆者以為，CAI應(yīng)注意遵循教學(xué)本身的規(guī)律，遵循因材施教的原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用CAI。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)怎樣適當(dāng)運(yùn)用CAI才能提高課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

一、課件制作應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，注意選擇性

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合CAI的內(nèi)容加以精選。能夠做到數(shù)學(xué)難點(diǎn)得以突破，提升學(xué)生思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高探究能力。就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)（如：冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)）圖象和性質(zhì)；三角函數(shù)特別是正、余弦函數(shù)的圖象變換；某些含參數(shù)的方程和不等式問題（數(shù)形結(jié)合）；復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何；球的表面積公式的探求；多面體和旋轉(zhuǎn)體的相關(guān)問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系；直線與圓錐曲線；圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是CAI的好素材。

二、課件制作要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，注意必要性，

CAI可以通過動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是精簡，有些老師制作的課件畫面背景復(fù)雜，使用大量的背景和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次和水平”，這些課件很“花”，也很“好玩”，但這樣一來，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，要注意CAI運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，現(xiàn)場演示條件不足的一些內(nèi)容，介入CAI就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

如：“拋物線的定義”的教學(xué)中，對拋物線的定義若以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，時(shí)間長、不方便，若是通過幾何畫板將其制作成課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就可以將這一難點(diǎn)順利化解。

三、課件制作應(yīng)多學(xué)習(xí)幾個(gè)課件軟件

隨著科技的發(fā)展，用于制作課件的新軟件層出不窮，除了筆者前面提到的幾個(gè)常用軟件外，還有很多好軟件。因此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注和了解當(dāng)前的最新軟件，不斷學(xué)習(xí)新的制作技能，這樣才能使我們的制作水平居于領(lǐng)先地位，從而使制作的課件越來越形象、生動(dòng)，越來越易于讓學(xué)生理解和掌握。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的原則，注意輔助性

數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠多媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的“輔助”下，抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

總之，CAI在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。CAI已經(jīng)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，如何在實(shí)踐中自覺和充分的利用CAI，而不是僅僅做個(gè)樣子走個(gè)過場，或一味追求課件的繁雜華美而弱化了數(shù)學(xué)的精神、思想和實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)CAI與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，是擺在我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前亟待解決的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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