高中地理高效性復習的淺析

段毅

【摘 要】高中地理復習是對知識點的梳理和提升，一方面需要讓學生對理論知識點有扎實的記憶掌握，另一方面也要做好相關問題的應對分析能力，做好配套練習的開展。在實際的復習中需要充分發動個人自主性學習與教師引導下的復習，從而達到復習的有效統一與個性化整理效果。

【關鍵詞】高中地理；復習；高效性方法

高中地理學習一定會有復習階段，其復習在表面上是對知識點的梳理提升來達到應對考試的需要，實質性是對學生理論學習的鞏固，同時也是對學生學習的檢驗。無論出于何種復習目的，教師應該做到的是讓學生得到更好的復習效果，提升復習的高效性。在具體的方式上，需要顧及整體復習效果與進度，同時也要針對個體情況進行差異化的引導。

一、個性化定制復習方案

高中地理學習由于個體理解能力、日常訓練情況的差異性，因此導致學生在知識點的學習上存在不同的強弱點，而教師的復習工作除了要顧及整體的復習進度和落實情況，更加需要引導學生進行個體化差異性的復習方案指導。在知識點的學習上，讓學生根據自身情況進行自身難點以及復習目標的明確化，不要刻意的強調復習效果的一致性。對于水平較低的學生，應該讓學生以自身容易理解的知識點進行鞏固以及基礎理論進行扎實記憶理解，而對于水平較高的學生，應該鼓勵將精力更多的放在自身的難點問題上，對于自身非常純熟的內容則不必花費更多精力進行復習。甚至在相關個人練習上也要量力而行，如果對于自身完全沒有頭緒的題目，可以做適當的放棄，不要花費過多的精力在毫無頭緒的情況下進行時間的浪費，這樣才能將精力更多的放在自身可以提升的知識點訓練上，節約了復習時間。要讓學生對于復習懂得適當的取舍，懂得要穩固已有的成果再進行進一步的提升。

二、形成系統全面的知識脈絡

在復習時，可以在教材目錄的知識脈絡下進行知識點的基礎理論記憶與知識點的擴展，訓練自身對理論點的記憶力和掌握能力。當然也可以根據自身學習特點進行知識脈絡的重構，教師也可以根據學生情況和教學大綱的特點進行知識點脈絡的整理，讓學生對于復習內容有全面的掌握。在知識點中要做好相互關系的串聯，將理論內容進行有效的結合，便于學生進行聯系記憶，提升學生知識點綜合掌控能力。同時在知識點的梳理上盡可能的保持淺顯化，以便于記憶的展開，避免梳理的過于繁瑣復雜。

三、發揮學生復習自主性

在復習上要充分的調動學生的自主意識，讓學生能夠有效的針對自身問題進行提升。在相關復習練習上要給予學生更多的自主權，有效地提升復習的效果，節省復習時間。例如在習題訓練中，對于不同學生可以做出差異性的要求，如果基礎能力較差的學生，可以讓學生更多的側重在基礎性題目的練習，而能力較強的學生，要積極的鼓勵其進行難度系數和知識綜合運用較強的題型訓練。題型練習在做好基礎性安排后不要過多的占用學生自主學習安排時間，讓學生有時間更多的根據自身情況進行合適題型的訓練和復習操作開展，避免繁重的硬性練習要求給學生帶來復習的負擔。當然這其中需要發揮學生自主性復習的積極性，要做好學習的思想教育，讓學生了解到個性化復習安排給予學生更多的自由度，但是學生應該積極把握好機會進行自身弱項的攻克，而不是在沒有硬性要求下變得自由散漫。學習是學生自己的事情，受到影響最多的是學生自己，而不是他人。同時教師應該根據學生情況進行學生復習技巧和練習題的建議，對于相關資料的情況進行事先的分析，讓學生通過教師對題目的分析來選擇適合自己需要的練習內容。教師更多的是復習的指引，不可替代學生進行復習的安排，只有學生自主個性化的安排才會更適合學生自身情況。

四、提倡合作性學習

在地理復習中，但憑借個人的單打獨斗無法應對復習的繁重性，因此如果有效地提倡學生之間的合作性學習，可以有效的做好學生配合，對于知識點的記憶以及解題能力都有一定的輔助性。學生之間在知識點的記憶上，可以通過學生的合作，對記憶問題進行互相的考核，從而提升記憶效果；在解題方面，通過學生之間長短項互補的輔助教學，可以有效的為學生解題做到答疑解惑，在一定程度上還減少了教師的教學負擔。特別是學生之間的解題互助輔導，通過學生自身相近的知識結構思維，講授過程中更貼合學生自身情況，避免了教師成人思維而導致的一定障礙性。同時互助性學習不僅可以在知識學習上進行互助，同時在繁重的學習壓力下，學生之間的心理互助也是有效提升復習高效性的方式。學生之間有共同語言，可以很好的針對彼此了解情況進行思想上的開導，從而讓學生有效地應對復習壓力，調整好復習狀態。

五、結束語

高中地理學習，如果僅僅憑借教師的引導，在一定程度上無法發揮高效復習的效果，畢竟教師照顧的是整體情況，無法有效的針對個人情況進行指導，這與教師有限的精力有關。因此教師應該多給予學生自主復習的思路和習慣引導，讓學生充分利用好現有資源來幫助自身進行復習效果的提升。在復習中不要刻意的去固定學生的復習思維，要讓學生充分圍繞著知識點尋找自身的復習規律，在復習中靈活的運用時間、練習題、理論知識點進行記憶、練習。教師的復習內容總體來說顧忌大多水平普通的學生而進行，無法有效的達到知識點撥高效果，因此水平較高的學生更應該利用自身的自主性和能力進行個性化的復習安排。而水平普通的學生可能更需要跟隨教師的節奏進行復習工作的展開，但是也不可以忽略掉對自身學習情況的掌握認識。復習與日常教學一樣，一定要有針對性，從而才能產生效果。如果不能有效的將時間集中運用到自身能力提升和基礎鞏固上，那么復習的時間會有更多的浪費，同時也不能達到明顯的提升效果，學生自身還會感到復習的疲憊感，這就是復習技巧運用的重要性。

參考文獻：

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