高中教師專業化發展的思考

陳國琴

21世紀的今天，隨著經濟全球化的推進，教師的這一職業，已經逐漸告別了“只要有知識就能當教師”的歷史，開始由普通職業步入“需要有專業精神、專業知識、專業技能、專業自主權、專業發展能力”的專業化時代。教師專業化已經成為全球教師教育發展的潮流和方向。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，是教師專業水平的動態發展過程和結果，是教師成長和發展的本質。這樣，建立和完善職前培養與職后培訓一體化的教師教育體系，為教師專業發展創造條件，就顯得非常重要。

國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師。在新的條件下，要更有效地促進教師的專業發展，使教師更好地適應社會的、學生的更高要求，應當努力做到三個創新：

一、觀念創新

促進教師專業化發展，切實提高教師專業化水平，首先要以觀念創新為前提。

（1）要樹立“教師專業化是現代教育發展的重要標志”的觀念。現代教育是一種具有科學性、民主性、發展性的教育，其所要傳授的知識、技能空前擴展，對人才培育的質量和效益要求越來越高。教育科學長足發展，現代社會對人的發展的認識不斷深化，需要教師用系統的現代教育科學來支撐，用嫻熟的專業知識與技能來駕馭，用崇高的專業精神和較高的發展能力來維持。

（2）要樹立“教師專業發展是分階段、無限的和終身的”的觀念。教師從師范生成長為一名成熟的教師，乃至教育教學專家，要經歷一系列不同的專業發展階段。處在不同階段的教師，其培養培訓需求的內容和形式均不相同。專業發展的空間是無限的，成熟是相對的，發展是絕對的，而且是終身的。

（3）要樹立“教師專業發展的主陣地在學校”的觀念。教師的專業發展離不開教學，專業能力主要是在教學實踐中逐步形成并發展起來的，學校是其專業成長的主陣地，教師專業素質的提高必須在學校這個特殊的環境中才能真正實現。

（4）要樹立“反思與研究是教師專業成長的主要方式”的觀念。教師專業發展的“源頭活水”在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題作出價值判斷。教師只有在以問題為中心的實踐反思和教學探究中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。

二、模式創新

促進教師的專業化發展，要從教師可持續發展和終身學習的角度出發，按需施訓，學以致用，效益第一。

（1）集中培訓，旨在解決共性的、前沿的、重大的問題，提高教師現代教育理論水平。應促使教師掌握學科前沿知識及發展趨勢，通過案例引導教師將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法，將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合。

（2）校本培訓，旨在提高教師的師德水平和教育教學能力。將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過新老結對、專題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業愛生、善于鉆研、精益求精、爭創一流的師風，促使教師更好地按教育規律辦事，吃透大綱或課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。

（3）教研培訓，旨在提高教師科研、創新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓有機地結合起來，在開展學科教研活動中培訓教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實際從教能力。

（4）技能培訓，旨在提高教師的專業技能。重點對教師教學基本功，特別是信息技術、英語、科研能力進行專項培訓，提高教師終身學習和發展的能力。

（5）骨干教師培訓，旨在培養學科首席教師，引領運城市學科教學改革。在運城市全市選派一定數量的骨干教師參加全國培訓，使他們在政治素質與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面均有較大幅度的提高，在改革實踐中發揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。教師成長和發展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升，培訓應強化教師的參與、體驗和感悟，關注教師從教育理論到教育行為的轉化過程，突出培訓的先進性、針對性、實踐性和實效性。

三、制度創新

教師專業化發展的一個顯著標志是必須建立專門的培養制度和管理制度。要提高在職教師培訓的質量，促進教師專業化發展，需要制度創新作保證。

（1）建立教師培訓管理機制。實施“一把手”工程，落實“優先發展，適度超前”的戰略地位，市、縣、校要建立培訓領導組和學科培訓指導組，堅持市縣級總體目標、學校目標與教師個人目標相統一的原則，制定培訓的規劃與方案，并納入總體工作部署中，明確各部門和人員的職責，制定相應的規章制度。

（2）建立教師培訓經費籌集機制。各級財政應當按教師工資總額的2.5%安排教師培訓經費，學校從業務經費和辦學收入中安排一定比例，并爭取社會力量給予捐助。籌措的經費要實行專款專用、統一管理，不得截留或挪用。

（3）建立教師培訓力量整合機制。可外聘省內外知名專家、教授與師范院校的名師;可選聘全地區100位名師，組成高中兼職教研員隊伍，承擔教師培訓等相關任務;可整合教研、師訓、電教、儀器等方面的力量;可吸納教師與教師、教師與科研人員、教師與管理者組成的民間學術研究機構的力量。

促進教師專業化發展，是一項面向未來、效益無限增長的工作。我們一定要從社會發展、文化進步的高度去看待教育，看待教師的專業化發展，更要從國家的整體發展、提高運城市教育質量的戰略高度去落實教師的專業化發展，要積極采取切實有效的措施，大力提高運城市高中教師的專業化水平。