新課改下如何轉變小學生數學學習方式

趙玉梅

新課改的啟動，面臨著我們的教學方式及學生的學習方式將進行全面改革。新《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變數學學習方式、倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務。學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么，在數學教學實踐中，究竟應該如何才能實現學生學習方式的轉變呢？這是一個值得廣大數學教育工作者探討的問題。

一、由被動單一的學習向自主學習轉變

“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。它包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和一直努力的強度。

現代心理學研究告訴我們，情感具有調節功能，它具有支配、維持運動方向的作用;情感是認識活動的啟動、發展和維持的動力，對個體的認知過程具有組織或瓦解的效能。積極愉悅的情感能調動學生的積極性，激發學生自主學習的動機，促進他們主動地鞏固和調節自己的學習行為。

1、創設最佳心理情感，引發學生自主學習的動機

創設最佳心理情感，就是使學生有關學習的神經細胞處于高度興奮，情感信息在神經系統通道中的傳遞達到最佳狀態。因此，教師應抓住學生思維的熱點和疑點，創設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生弄清未知事物的迫切需要心理，使學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發他們主動學習的動機。

2、滿足最佳心理需要，提高自主學習的質量

自主學習的質量主要體現在學生參與自主學習的廣度和深度兩方面。提高學生自主學習的質量，除了創設最佳心理情境，保持最佳心理狀態外，還要滿足學生的心理需要。

二、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變

傳統數學教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方式、學習方式單一化，嚴重阻礙了學生創造性的發展，直接導致學生實踐能力匱乏。要改變這種現狀，就必須讓學生親歷探究與發現過程。這不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、發現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，培養勇于探索、勇于創新的精神，親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的數學手段，它本身也成為了教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識結論向親歷探究過程轉變。

學生學習數學知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復聯系、強化”的過程，而是一個“學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程。在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知，學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生也不閱讀課本;學生自己能通過課本自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會思考，促進其思維的發展。

三、由問答式學習向小組合作學習轉變

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，很多工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展的角度來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學中，學生總是正襟危坐，教師在上面“滔滔不絕”，采用的是一種問答式學習。在課堂上教師喜歡采用“打乒乓球”式的提問，如果學生的回答沒有符合教師備課中的要求，立即要求其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的“乒乓球桌”為止。如果教師問得淺顯直露，看上去是啟發教學，實際上是灌輸的另一種表現，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力，到了知識經濟時代的今天，它不適應社會對人才的需求（合作精神、創新精神、實踐能力等）的矛盾已經越來越突出。《數學課程標準》中也提到：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。于是與其相適應的教學組織形式——小組合作學習，被引入課堂。合作交流成了學生學習數學的重要方式。

在教學中，我深感到要轉變學生數學學習方式就必須讓學生有充分從事數學探究活動的機會，以發揮他們學習的主動性和創造性。但在教學實踐中，我也發現全新的教育理念還不能很好貫徹課堂教學始終，長期形成的、習慣了的教學方式還難以一下子完全改變，這在很大程度上影響到學生學習方式的轉變。在今后教學工作中，要不斷更新自己的教育觀念，將全面的教育理念轉化為教學行為，不斷去實踐新課程標準提出的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的要求。