科學(xué)課的“教”與“學(xué)”

陳肅靜

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué) 重視 教與學(xué)

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的告訴我們，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。”作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，他們會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣，所以，科學(xué)教師必須以開放的觀念和心態(tài)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的生活經(jīng)歷。科學(xué)教學(xué)只有設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，才能真正落實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)的“研究后研究”，才能把課堂教學(xué)和課外科學(xué)探究有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生把更多的精力放在有利于發(fā)展和提高自身素質(zhì)的活動上，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不僅是必要的，而且是深受學(xué)生歡迎的。

從小學(xué)科學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來看，小學(xué)科學(xué)研究的是學(xué)生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實(shí)體。課堂內(nèi)外都是科學(xué)學(xué)習(xí)的場所，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是一種必要的延伸和補(bǔ)充。它的任務(wù)是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，其研究對象與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科有顯著的區(qū)別。因此，這就決定了科學(xué)課的“教”與“學(xué)”也有其獨(dú)特的特點(diǎn)和方法。

從整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)的狀況看，大多數(shù)科學(xué)教師能夠把握科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。但科學(xué)教學(xué)整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)：一是無專職教師。把科學(xué)列為“副”課，認(rèn)為可有可無。讓教語文或教數(shù)學(xué)的教師兼教科學(xué)。由于長期無專職科學(xué)教師，造成科學(xué)教學(xué)水平不高。二是無觀察實(shí)驗(yàn)。由于教師忙于“主”課教學(xué)，便無心也無精力研究科學(xué)的教法與改革，甚至不進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和基本的技能訓(xùn)練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進(jìn)課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學(xué)”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學(xué)目的不明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，也就不能進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學(xué)生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎(chǔ)教育去迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學(xué)教育作為重要組成部分的先進(jìn)教育。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)品的競爭，其實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學(xué)科學(xué)是一門對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學(xué)自然教學(xué)的整體水平，必須重視和加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的“教”與“學(xué)”。

一、明確教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生興趣

搞好科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細(xì)分析鉆研教材，才能準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈地求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵和主要標(biāo)志。教學(xué)效果的好壞取決于教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”。科學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際。只要教師利用這一得天獨(dú)厚的條件而正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲。

二、做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視技能訓(xùn)練

“我聽說了，就忘了;我看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了。”這句名言深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。我們要盡我們所能讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造的樂園。同時要為學(xué)生提供充足的活動時間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，自己獨(dú)立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本途徑。不進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就不能完成科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面就是重視對學(xué)生能力，尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)生與外國的學(xué)生相比較一個突出的弱點(diǎn)就是動手操作能力差，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在科學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生參加具體的實(shí)踐和操作，不但要學(xué)到科學(xué)知識，而且應(yīng)親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在以往的課堂中我們會發(fā)現(xiàn)：科學(xué)教學(xué)中不進(jìn)行具體的實(shí)踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設(shè)備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進(jìn)行必要的觀察實(shí)驗(yàn)及操作。而現(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備已經(jīng)全部配套，并由相關(guān)部門組織負(fù)責(zé)分期開辦小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班，對小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行了系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核。使科學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。

三、把握教學(xué)特點(diǎn)

不同學(xué)科，由于其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和研究的對象不同，就導(dǎo)致了教學(xué)各有不同的特點(diǎn)和方法。科學(xué)課研究的對象自始至終都是學(xué)生周圍常見的自然事物，所以它面廣而生動有趣。內(nèi)容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識的對象是客觀具體的自然事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和啟迪兒童更好的認(rèn)識自然事物。因此在自然教學(xué)中應(yīng)據(jù)不同課型和不同教學(xué)內(nèi)容采取多種教法。使教師的“教”有利于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的各種能力只有在進(jìn)行各種實(shí)踐活動的過程中才能夠得到充分地訓(xùn)練和發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的才能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。教給他們感知、認(rèn)識、研究自然事物的具體方法和搞科學(xué)的過程、程序和途徑。讓他們學(xué)會自行探究和應(yīng)用知識。這樣才能夠使他們逐步地學(xué)會獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。