語文課堂教學與生活實踐相結合

馬艷玲

語文是建立在生活的基礎之上的，生活為語文提供了更為廣闊的空間，語文的外延和生活的外延是相等的，所以將語文教學與生活實踐結合起來，才能更充分的利用現實生活中的語文教育資源，從而構建豐富的課內外聯系，校內外的溝通，學科間的融合的語文教育體系，使學生在更廣闊的空間學習語文，運用語文。這樣才能樹立大的語文觀，真正提高學生的語文素養。

一、教師家長積極配合，創造學習與生活和社會實踐與相結合的必要條件

在教學生寫作時，比如寫橋，寫游記這些作文，很多孩子因為缺少實踐，沒有真實的感受，所以無可表達的內容，習作生硬古板，沒有新意缺乏情感的共鳴。這樣就使得寫作教學成了無源之水，無本之木。因此在進行這樣的寫作教學時教師可以與家長聯系好，由家長帶孩子去觀察橋，去游覽，在觀察游覽中獲得現場的感受，使得情感上能引起學生的共鳴，從而極大的豐富了素材，在老師家長的指導下，寫作的內容自然得到了極大的拓展，學生的習作一下子獲得了靈感，表達更加真實、生動、具體、形象！

二、把課余孩子的時間還給孩子，讓他們通過實踐，更多了解生活和社會的實際

現在的孩子因為應對考試，為了考上一所好的中學，大學，孩子們小小年級就不得不埋頭于題海，晚自習，校內校外的各種補習，讓孩子們處于極度疲憊之中。而老師也是整日在研究如何提高學生考試成績，攀比考試成績，忽視了課本與現實的結合，忽視了讓孩子去認識自然，認識社會，學不能以致用，只有真正改變這一現狀，才能以偶跟多的創造，創新，才能改變我們的生活，這就要求我們每一個從事語文教學工作的老師，要把精力用在課堂與實際生活的結合之中，讓孩子學會用手去操作、用眼睛去觀察、用心去體會、用大腦去思考。這樣語文這門基礎學科才能為學生打好語言基礎，才能讓學生真正掌握中國文化，才能學以致用。

三、語文課堂教學與學生的生活和社會實踐緊密結合起來

“生活中處處有語文”，生活為語文提供了一個極好的環境，教師在課堂教學中不斷地探索、研究、總結、提煉、不斷加強語文學科與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式，教學評價等貼近學生生活和社會實踐，從而改變了學生的學習方式，真正做到課堂教學深受學生喜愛，激發學生學習興趣，提高學生學習質量，促進了學生整體素質的主動發展。

四、站在課程的層面，我覺得應該從以下三個方面來實現語文課堂與學生生活和社會實踐的結合。

1、堅持趣味性原則

“興趣”是學習的先導，也是開展好活動的關鍵所在，要使學生對活動產生濃厚的興趣，活動的內容和形式就要新穎、有趣、富有吸引力。多年來，我們從教材出發，從學生年齡特征、心理特征出發，選擇了參觀、觀察、訪問、游覽、游戲、制作、比賽等不同形式，通過校內校外結合，家庭社會結合，學生活動情緒十分高漲。實踐中，在活動形式上注重新穎、有趣的同時，著重利用學生的心理優勢，激其興趣，提高素質。兒童的好奇心是成功的動力，平素我們善于發現引導這種追求的本能。學生興趣的傾向性是一種心理品質，是正常的心理狀態，教師有責任注意并發現兒童的興趣傾向，并通過語文活動激發興趣，為學生提供施展個性特長的機會。事實證明開展語文活動要堅持趣味性原則。

2、堅持參與性原則

語文活動堅持以學生為活動主體，活動中我們力求體現“三個有利于”，即有利于學生語文能力的提高，有利于學生主動性的發揮，有利于全體學生的參與。寫話訓練系列活動;學科橫向聯系系列活動等。每一項系列活動的擴展內容，不僅讓學生全體參與，還要全程參與，任何一項活動都讓學生善始善終，積極主動地參加。如“一分鐘談天說地賽”，就是人人參與、人個參加的語文活動。活動前先讓學生收集材料，并根據自己所需整理成文，比賽時用自己的話表達出來;活動后，又要根據活動情況，寫出活動感受，并在作文課上交流。這樣，參與的人多，發言面廣，從活動內容的確定，到活動過程的實施，都是由學生親自實踐去完成，這樣既提高了學生的語文能力，又利于學生主動性的發揮。

3、堅持層次性原則

落實這一原則時，主要從學生的年級特點出發，設計不同培養目標，再依據不同的目標，選定不同的活動內容。如低年級重在誘發學生對語文的直接興趣，以語文游戲活動為主;中年級重在培養學生學習語文的積極性、穩定性，以技能演練活動為主;高年級則要發展學生學習語文的廣泛性、持久性、深入性，以實踐活動為主。

新課程理念積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發展。《語文課程標準》在教學建議中也指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。對于不同水平的學生，采用同一形式、統一步伐的學習活動，會令他不感興趣，或者會令他感到力不從心。既然學生存在學習個性、能力水平的差異，我們教師就應轉變觀念，把過去作為主講者、傳授者的課堂教學角色轉變為學生學習活動的引導者和組織者，引導學生用自己喜歡的形式，在實踐中學會學習，得到發展。