提高中學生語文閱讀能力

努爾達娜·熱扎克

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。怎樣才能在語文教學中實施素質教育，提高學生的閱讀能力呢？現就此談談自己的看法：

一、端正閱讀態度，提高閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有感興趣了，才會產生樂于接觸并力求參與其中的一種積極的意識傾向。

激發學生的閱讀興趣，首先要讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑。在“問題驅動”下，學生“主動介入”的狀態，正是由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對作品的內容與思想感情質疑的高層次的閱讀，教師適當加以引導，讓每個學生都動手、動口、動目、動腦。鼓勵學生多疑善問，正是打破傳統閱讀教學的一個突破口。

其次，讓學生參與閱讀教學，當一回小老師。青年學生一般都有強烈的表現欲，適時地給予他們一些表現機會，對推動他們主動閱讀有不可估量的作用。借鑒廣東省特級教師鐘德贛先生創立的“反芻式”單元教學法，將閱讀教學設計為導讀、仿讀、自讀三個層次，其中的自讀課則由學生來主持。讓他們先鉆研教材，明確教學目標，查閱大量相關的資料，弄清重點，突破難點，把導讀、仿讀課上學到的知識用到解決自讀課的實際問題，一定能收到很好的效果。

另外，強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的又一法寶。在閱讀活動中，教師創設積極、寬松的課堂氣氛，真誠地激勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。當然，老師對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分”要加以補充、歸納。總之，在閱讀教學中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。

二、讓學生掌握閱讀方法和技能

感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎。讀書，關鍵是要去“讀”。讀了才能知道課文中的人物事情理趣，讀了才能感覺到文中作者的心為什么如此跳動，讀了才能品嘗到文章的深邃與空靈，將文章讀上兩三遍，或者快速閱讀全文，或者精讀文章的幾個片段，或者吟誦精彩的句子。總之，要投入進去，用心去領悟、感受文章的精華，實現讀者作者心靈理智的轉換，這樣，就能使你的思維飄逸起來，你便有了感悟和深思的能力。

理解性閱讀是培養閱讀的良好品質、提高閱讀品位和閱讀能力的必經途徑。理解性閱讀首先要求整體把握文本，在通讀的基礎上感知文章寫了什么，思路怎樣，初步了解文本的內容和表達。然后體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用，深入領會作者表達的觀點和情感。還要把各部分的理解進行綜合分析，結合作者的思想、時代，聯系自己的體驗、經歷，達到與作者的心靈溝通。

比較性閱讀是指在分析綜合的基礎上借助比較的思維過程而進行的一種積極主動的閱讀。理解性閱讀主要是讀者與作者在“對話”中求同，而比較性閱讀不僅要求同，而且要辨異。即便是同類文章，其文體或構思或題材的差異依舊明顯，要指導學生不斷的分析、咀嚼、鑒賞，在文章中“求同存異”，并在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規律性的認識，使學生在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學欣賞能力。

鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的表現技巧，語言風格等方面進行鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養和提高藝術的審美能力。要真正進入語文的天地，進入勝境，需要鑒賞閱讀優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察事物的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準確表達思想的門徑，形成自己的寫作個性。這樣，就要求讀者深入到文章的內涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀課文，聲情并茂地美讀一番，你定會熱血沸騰起來，你的思維也會飄逸起來。

精練性閱讀是語文教學中的重要的閱讀訓練方法。閱讀一篇文章時，對那些精彩片段、專欄文章、重點章節等要咬文嚼字，細琢細磨，理解它的內涵，認真揣摩它的寫法，從中讀出作文的必要知識。精讀要求細致，可細致并不等于煩瑣，精讀要求深入，可深入并不等于牽強附會，故作高深。

創造性閱讀通常指“以積累感性語言材料和自然、社會知識為基本目標的語文閱讀。這是形成以語感為中心的較高語文能力的最重要的基礎”。創造離不開積累，需要一個學習、準備、醞釀、積累的漸進過程，重要的創造成果更需要長期的積累。不積累何以創新？因此，豐富生活閱歷和積累閱讀感悟是創造性閱讀的根，根扎得越深，根系越發達，才能枝葉繁茂，繁花似錦，果實累累。創造性閱讀主要運用求異思維，從逆向或反向思考問題，對文本進行反思、審視，發現問題并探究、解決問題。創造性閱讀是閱讀活動的歸宿。讓閱讀活動的根系更深遠，讓閱讀理解的枝干更粗壯，讓比較閱讀的綠葉更茂密，讓鑒賞閱讀的鮮花更繁盛，創造閱讀的果實才更豐碩。

三、培養良好的閱讀習慣

1、鼓勵學生閱讀課外書籍

在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已經有了更大的選擇余地，但閱讀仍是不可替代的。閱讀的過程是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，可以激發你的想象力和創造力。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”我們也常常發現，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件，充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。當然，并非所有的書都“開卷有益”，況且，中學生本身還缺乏明白是非、抵制誘惑的能力，因此，開展課外閱讀教學要堅持“兩手抓、兩手都要硬”的方針，既要熱情地保護學生的閱讀積極性，又要幫助學生凈化閱讀內容、規范閱讀行為、提高閱讀品位，教育學生遠離黃色（色情）灰色（反動）黑色（暴力）的讀物，拒絕“毒品”的誘惑，培養健康的閱讀情趣，確保閱讀大課堂在光明的快車道上健康平穩的運行。因此，要向學生推薦一些專業性強、閱讀品位高的《語文報》《讀書》，充滿青春氣息，瞭望外部世界的《中國青年報》《青年文摘》，弘揚主旋律、歌唱改革的《半月談》《中華讀書》，早有定論的中外名著《平凡的世界》《圍城》《復活》等，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，加強自身文學修養，培養健全的人格。

2、讓學生閱讀時做好摘錄，寫好隨感

許多學生課外閱讀并不少，但讀完后如過眼煙云，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼不動手，不做摘錄有關系。做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”即使做最簡單的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方。至于寫隨感，那就更要動腦筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。