“333”教學(xué)法中如何做一個(gè)“懶老師”

隨著課程改革進(jìn)一步的深入，有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)已經(jīng)是我們一線教師不可忽視的問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然是新課改的重要目標(biāo)之一了。

美國心理學(xué)家赫伯特·格喬伊說過：“明天的文盲，已不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。“333”教學(xué)法所倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生與教學(xué)資源交流，其中這個(gè)教學(xué)資源不光包括課本上的，有些內(nèi)容還必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。但是，在學(xué)生與課本交流之前，教師一定要在備課上勤下功夫，要讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，教師還必須要給學(xué)生提供有效的自學(xué)指導(dǎo)，這樣，學(xué)生才可以將書本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來探究新的知識(shí)，解決新的問題。

一、小組討論——學(xué)生與學(xué)生交流

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其中，小組合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。教師要選擇好討論的內(nèi)容（重難點(diǎn)），及時(shí)把握交流的機(jī)會(huì)，使討論成為發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。交流的過程中必須要以學(xué)生為主體，同時(shí)還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在小組討論中發(fā)生意見不同時(shí)，教師一定要給出正確的引導(dǎo)，用多種方式激活學(xué)生的好奇心和探索的欲望。不是把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)椋瑢W(xué)數(shù)學(xué)我們不能讓學(xué)生只知其然，還要知其所以然。這樣的小組合作才能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。對(duì)于小組討論的共同智慧，教師要及時(shí)地給予充分的肯定和贊揚(yáng)。這樣，不僅提高了學(xué)生解決問題的技能，還培養(yǎng)了能力，提高了智力。

二、檢測(cè)——學(xué)生與老師交流

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色是教書匠，直接把書本知識(shí)轉(zhuǎn)授給學(xué)生，而我校新課改“333”教學(xué)法中倡導(dǎo)的是讓學(xué)生自己先學(xué)，可以從多種學(xué)習(xí)方法中獲取知識(shí)，教師角色自然也隨著新課標(biāo)的要求有了轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以在這一環(huán)節(jié)中教師就要充當(dāng)好這些角色。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)的過程中，教師還可以為學(xué)生提供其他解決問題的思路，同時(shí)幫助學(xué)生反思自我，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，熱情地鼓勵(lì)，循循善誘。尊重學(xué)生獨(dú)特的想法同時(shí)將觀察到的個(gè)別同學(xué)在討論過程中的參與度給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，使其積極參與。

在課堂做一個(gè)“懶老師”，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生就可以獲得積極的情感體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)會(huì)與人交流，與人溝通，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)偶得

——小組評(píng)價(jià)的妙用

貴州省頂效開發(fā)區(qū)鐵路小學(xué) 吳傳興

常常為上數(shù)學(xué)練習(xí)課苦惱。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生總是參與不到學(xué)習(xí)中來，有做小動(dòng)作的、有交頭接耳的、還有玩耍的……我一直在思考：如何能充分利用 “333”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生帶進(jìn)高效課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課上集中精力，專心學(xué)習(xí)？

又一次上數(shù)學(xué)練習(xí)課，當(dāng)學(xué)生喊起立的同時(shí)，我腦海中突然閃現(xiàn)出一種想法：用小組評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有此想法，千萬不能錯(cuò)過，我準(zhǔn)備嘗試一下。我先告訴學(xué)生這節(jié)課我要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，下課前要評(píng)出優(yōu)勝小組，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并且，其他組的同學(xué)要高呼三聲：“向你們學(xué)習(xí)！”然后，我在黑板上寫出11個(gè)小組的編號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)規(guī)則：1.上課認(rèn)真學(xué)習(xí)、坐姿端正者，只要得到“表揚(yáng)”就給本小組加分;2.回答問題和板演正確者，直接給本組加分;3.上課不積極參與學(xué)習(xí)、不遵守課堂紀(jì)律者，如果得到“批評(píng)”就要給本組扣分;4.表揚(yáng)一次加5分，批評(píng)一次扣10分。當(dāng)我剛宣讀完評(píng)價(jià)規(guī)則，剛才還鬧哄哄的教室突然安靜了下來，全班學(xué)生已經(jīng)全部正襟危坐，目視前方，眼中充滿著期待的目光。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的給予表揚(yáng)：“表揚(yáng)xxx”，“表揚(yáng)xxx”……每個(gè)小組都贏得了加分。接下來的課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張而有序，不論是小組合作學(xué)習(xí)，還是獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，學(xué)生們都表現(xiàn)得異常出色，就連平時(shí)最愛說話的高歡歡、劉家成、趙文瑞也加入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。不知不覺中，40分鐘已經(jīng)過去，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，給獲得優(yōu)勝的小組，每人獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，當(dāng)然，其他組的同學(xué)對(duì)他們高喊了三聲“向你們學(xué)習(xí)”。

我們班的小組建設(shè)快一年了，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍業(yè)已形成，但是小組評(píng)價(jià)功能還沒有健全。本節(jié)課應(yīng)用了小組評(píng)價(jià)，雖然是突發(fā)奇想，不夠完美，但收到了意想不到的效果。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)功能的建設(shè)，讓小組評(píng)價(jià)成為高效課堂的“動(dòng)車”，更好的為高效課堂服務(wù)。