現代教育技術在小學數學教學中的應用

王淑云

小學生天性好玩，精力容易分散，注意力集中不持久，數學知識的抽象性給學生的學習帶來了一定的困難。而應用現代教育技術，可以很好地解決這些問題。現代教育技術集文字、聲音、動畫、畫像于一體，圖像清晰，動感強，速度快，信息量大，交互性強，可以將抽象的問題形象化，根據學生的年齡特點設計課件，激發學生學習興趣，突破“教”與“學”上的困難，促進學生積極思考，提高學習效益。

一、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力

觀察是一種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。小學數學幾何知識學習過程中觀察至關重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。教學中如能采用現代教育技術，可以使圖形直觀明了，增強學生觀察，調控教學過程。例如，在講解長方體的特征時，長方體的面、棱、頂點等有關概念，運用現代教育技術，能使原來實物不易展示的部分得到充分展示，降低了學生在觀察上的難度。畫面動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察方法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點，學生也很輕松地掌握這些知識。

二、運用現代教育技術，增強學生的記憶能力

記憶是過去經驗在人腦中的反映。過去經驗包括學習和生活實踐中感知過的事物，思考過的問題。而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。

幾何初步知識中有不少圖形公式需要學生記憶，扇形面積公式就是其中之一。教學時，我先在屏幕上出示一個圓，并要求學生說出圓的面積公式S=πr。然后在圓中分別運行出一組扇形，第一個圓中顯示1800 的扇形，第二個圓中顯示900的扇形，第三圓中顯示600 的扇形，第四個圓中顯示n0的扇形，要求學生思考圓中陰影部分（即扇形）的面積分別是多少。

學生通過課件演示，在頭腦中建立了圖式表象，發現了扇形的面積與所在圓的面積的內在聯系，同時也按照這個知識網絡的形成過程，記住了扇形的面積公式。

這種形象的演示，牢牢地吸引著學生的注意力。他們十分投入地關注畫面的移動、展現，對每一處的變化都觀察得十分細致、全面。在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現象，而完全是學生內心的體驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學生記憶創造了條件。

三、運用現代教育技術，加強學生的理解能力

理解是指人們調用已有的知識與經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質，我發現小學生在學習數學知識時所表現的理解能力，主要是學生調用諸種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新知識。因此，我在教學中，注重直觀形象，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣使難題、難點變得容易理解。

例如，為了加深對直線、射線、線段三者間關系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個。再使一個光亮的點向一旁延伸，從而造成有關射線的具體生動的表現，認識到它與線段間的關系，看到射線的端點只有一個。最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關系，各自端點的個數。由于學生親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。

四、運用現代教育技術，培養學生的創新能力

培養實踐創新能力是多渠道的，而利用現代教育技術培養學生的創新能力，具有較多的優勢，時空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性。