小學生閱讀能力方法的探索

楊斌偉

閱讀教學作為語文教學的重中之重，一直以來得到了廣大教師和學生的高度重視。如何根據新課程的標準，在新的條件下有效地開展閱讀教學，取得閱讀教學的最優效果，是當前閱讀教學研究的重要課題。在教學中應著重針對小學生閱讀能力的提高，從小培養學生的閱讀能力，語文本身就是積累的一個過程。所以作為一名語文教師必須嚴格按照語文教學的要求，根據小學生的年齡特點，嚴格遵循語文教學的規律進行教學，既不可隨心所欲，漫不經心，也不可操之過急、急功近利。下面，我就小學語文教學的幾點初淺體會附之于后，以求教于大方之家。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的。

一、引導學生主動閱讀，激發學生閱讀的興趣

書聲，是最美麗的聲音。語文課上，最美麗的聲音就是讀書聲！教學中閱讀是學生親身參與閱讀實踐的過程，要靠自己的體驗和語文基礎去思考，領悟，理解的過程。因此，教學中要注重學生的讀，要讓學生自己把課文讀懂、讀熟、讀精，正所謂“讀書百遍，其義自見”。普希金說：“我的語言和著和諧的節奏，和嘹亮的韻腳，隨著夢涌流。”當學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，去感受作品的情思美感，去體驗語言的節奏感、音韻感時，課堂上將涌動起最動人的美麗。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。在教學過程中，教師要調動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學活起來

在教學過程中，教師要善于啟發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。例如在講授課文時可讓學生角色扮演，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對課文進行反復誦讀，以悟出課文中主人公內心的想法和態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

三、注重課內外結合，提高學生的閱讀能力

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣;二是定時，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀;三是要定量，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃;而是要做到保持良好的讀書姿勢和態度，這些習慣可在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。此外更要注重課內外的結合，美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

教學中只有掌握好讀的方法，閱讀教學才能取得事半功倍的效果。在小學語文教學中，要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。