初中英語教學中后進生的轉化

桑姆卓瑪

在學習英語的過程中，部分學生由于智力和非智力方面的因素，學習感到困難，成為了“后進生”。如何轉化后進生，成了我們教師必須關注的問題。后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系。教給后進生科學的結合實際的學習方法是幫助差生提高學習成績、走出困境的法寶。

我們知道“知己知彼，百戰不殆”這個基本道理，同樣在英語教學中想要徹底轉變后進生首先得弄清產生的原因。筆者結合多年教學經驗，注意通過后進生的轉化全面提高英語教學質量，并取得了一定的成效，在此將自己在轉化后進生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、后進生產生原因分析

英語教學中，不切合學生實際和語言學習規律的教學，智力和非智力方面的因素實質上是后進生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學習不適應過程。根據學生的學習和認知的循序漸進性規律，過去的學習是現在學習的基礎，現在的學習又是今后學習的基礎。了解后進生的學習基礎，分析造成學習困難的原因是有效開展針對性教學的前提。

二、改變英語教學策略

針對后進生英語學習的實際困難，改變英語教學策略是關鍵，其中改進教法，培養學生學習興趣是前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法，讓后進生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。在初中英語教學中，即使是一種比較好的教學方法，如果不因人而異，簡單重復使用，也不會取得很好的效果。

（一）對待后進生，貴在引導

教師在教授新知識時，應經常讓學生加入教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組，在規定的時間內看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于差生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產生驚人的力量，使他們去想、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。

（二）對待后進生，貴在轉化

學生有了興趣，產生了求知欲，教師要適時地進行后進生的轉化工作，此時關鍵的一步就是要關心后進生、做后進生的知心人，讓他們把學習上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”只有在心理上和后進生拉近距離，才能因勢利導，對癥下藥;特別現在農村有很多“留守學生”，對這一部分后進生更加要關心，如給學生過生日，每星期與家長通一次電話等。其次，轉化后進生，不能急于求成。在課堂上布置任務時，要注意與后進生間的雙邊活動，估計后進生能夠做的題目，就一定讓后進生來做，即使答錯了，也不要責怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結合起來，以達到預期的效果。課后任務，布置作業，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨自完成，而要把全班分成若干小組，優生當組長，對任務進行把關，教師抽查。這樣既可以優帶差，又可督促其學習，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學的習慣。要及時表揚已有進步的后進生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點點成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，“只要干，就能成。”

（三）對待后進生，妙在開竅

要想轉化后進生，還有一點不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學習路子，并因人而異制訂出學習計劃，督促他們合理而有效地利用好時間，按時完成計劃，做好學習筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預習，做好預習筆記，課后做好總結。并要提醒他們堅持下去，一定會有所成就?？傊灰覀冇眯娜ヒ龑麄?，去喚起他們的學習意識，積極主動地學習，就會進步。

三、提高后進生水平的措施

（一）預習方法

設置預習思考題引導學生自學新內容。如，am，is，are的用法有何特點，根據特定條件的語境如何應用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎么去看書，為學好新課打下堅實的基礎。

查補舊知識，理解新知識。要使學生明白，預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學內容或其它資料，或請教同學甚至請老師來解決，然后接著學習新內容。

做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來，把對一些問題的思考結果（特別是有新意的想法）記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。

（二）聽課方法

使學生明白每一節課的學習目的。上課時，教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。

使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩定性。學習積極的學生，穩定性注意能保持20至25分鐘，教師應善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習形式，調控學習氣氛，盡量延長穩定性注意力的時間。

（三）記憶方法

英語的學習在于不斷地和遺忘作斗爭，教師應該教給學生一些記憶方法：

1、理解記憶

就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。

2、重點記憶

抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎進行聯想推理出來。例如，記住句型轉換中的疑問詞的轉換，就可以讓學生思考如何將陳述句轉換為各種疑問句，進而強化記憶。

3、歸類記憶

就是把有聯系的知識進行歸類。從類別系統上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來記憶。

4、對比記憶

如時態的學習，在不同的時間概念下用不同的時態，like后接ing表示一種習慣，而加to do則表示將來的或具體的動作。

5、循環記憶

就是經常復習，反復復習已學的知識，要很好的遵循遺忘規律，先快后慢，做到及時而有效的復習。