提高少數(shù)民族學生的聽說讀寫能力

朱曉朝

【摘 要】目前各地區(qū)、各民族間的交流不斷增多，漢語口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式。因此，學校應根據(jù)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。學生如果漢語學不好，也會對其他學科的學習產(chǎn)生消極影響。漢語教學中聽說讀寫四項技能是漢語新課程標準的重點培養(yǎng)能力，學生只有具備了四項技能，才能獲取更多新知，適應社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】漢語教學 聽說讀寫 能力 提高

漢語作為少數(shù)民族學生的第二語言教學，漢語課程性質(zhì)的基礎特點是工具性和人文性，這一特點在新修訂的漢語課程標準中有明確的說明。少數(shù)民族學生在提高民族素質(zhì)，發(fā)展民族文化，適應社會的發(fā)展等方面起著極其重要的作用。因此，漢語教學是藏族不可缺少的一門基礎性學科。現(xiàn)本人通過學習漢語新課程標準對漢語教學中的聽、說、讀、寫技能方面有了進一步的認識。

一、把聽力訓練作為語言學習的基礎

漢語中的聽、說、讀、寫是語言學習的基礎技能，也是實現(xiàn)基本的交際能力的基礎。學習語言則始于聽。如果學習的一種語言聽不懂，怎么能理解，怎么去說，怎么去學習語言、詞語、句型、語法。因此，要把聽力訓練作為語言學習的基礎，作為訓練的一種能力。作為漢語教師在課堂教學中用標準的漢語進行授課，強化學生聽力訓練，提高學生聽的能力。聽的能力的訓練方法有多種多樣的，我在聽力訓練中通過不斷實踐、運用探索出一些基本訓練聽的方法，如：利用現(xiàn)代先進的遠程設備播放學生感興趣、有教育意義的影片;聽課文錄音、聽現(xiàn)代比較流行的漢語歌曲、和一些聽小故事等。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生聽的基本功逐步扎實。這樣的聽力訓練，對學生的聽力理解和發(fā)音標準有很大的幫助。其次，在聽的基礎上發(fā)展說的能力，聽是說的前提，先從聽開始訓練，聽懂了，聽明白了，再可以模仿說。

二、“說”要大膽的從實踐中鍛煉，鼓勵學生勇于開口，勤于開口，大膽表達

新課程標準強調(diào)了“聽說領(lǐng)先，讀寫結(jié)合”。聽、說為讀寫打下基礎，在課堂教學過程中，始終要重視“聽”與“說”的技能訓練，保證學生有足夠的口語交際訓練時間和機會，否則“讀”與“寫”的訓練就失去了支撐。因此，先從聽入手，解決聽的問題，聽懂了，理解了，就要求學生把所聽到的內(nèi)容用自己的語言簡單地說出來，能正確的使用漢語言，有效地組織語言，表達自己的情感，大膽的開口說話。教師要鼓勵學生勇于開口，勤于開口，大膽表達，不怕說錯，對學生的表達，激予鼓勵、表揚和肯定。通過各種教學方法，各種形式進行聽、說訓練，以提高學生的聽、說能力和提高學生的閱讀和寫作能力。3.“讀”要循行漸進，激發(fā)學生的閱讀興趣

三、“讀”、寫結(jié)合是提高學生寫作能力的重要途徑，寫作和閱讀不可分割

首先要讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，課堂上多進行提問，檢查學生閱讀讀物，如，學完課文后推薦學生去讀相關(guān)的書籍，書中還有的主要內(nèi)容是什么，對你有何幫助，讀后的感受是什么等多種形式的問題，讓學生知道讀一些有利于自己健康成長，對漢語學習有價值的讀物。引導學生從段到篇，從篇到全文進行閱讀，鼓勵學生到學校圖書館借閱圖書，充分利用學校的一切公共設施，如，布告欄、走廊、雕像、教室墻面等地方張貼漢語名人名言，定期開展學校漢語廣播活動，播放漢語歌曲，在校舉辦的活動中，評選漢語能力強的學生主持節(jié)目，參加漢語的文娛活動，開展?jié)h語口語競賽，漢語歌曲比賽，漢語演講等一系列的漢語活動。這樣有利于積累激發(fā)學生的閱讀興趣，形成一種競賽意識，使學生在不知不覺中喜歡漢語。學生對學習漢語有了興趣，就會產(chǎn)生動力，能自覺地參與活動，展示自己的才能，漢語讀的能力也會大大提高，為積累寫作素材奠定基礎。

四、“寫”要求學生多進行組織語言的練習

在學習漢語新課程標準時明確地認識到了教學原則中關(guān)于寫作教學中通過師生間，修改等方式進行多種形式的訓練，要求學生多進行組織語言的練習。提倡師生和學生之間的交流，運用寫作的課堂教學資源，創(chuàng)設、豐富口語交際的實踐機會，促進聽與說技能的持續(xù)發(fā)展，使聽說讀寫的技能教學達到和諧統(tǒng)一，相互促進，共同發(fā)展。

總之，漢語教師要在高中漢語教學中，從各方面總結(jié)自己的教學方法和經(jīng)驗，認真研究和學習漢語新課程標準，鉆研適合現(xiàn)代教學的教法，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使他們在學習上收獲自信心和成就感，學生通過漢語言學習方法的指導，不僅掌握方法，形成習慣，提高漢語教學質(zhì)量，也使學生終生受益。