信息技術與小學數學“角的認識”教學有效整合

胡爾西旦·托合提

【摘 要】本文結合信息技術與小學數學“角的認識”整合的課堂教學情況，分析了信息技術在創設良好的學習情境，提高學習效果、發展學生的空間觀念、豐富評價方式這四個方面的有效整合。明確提出信息技術與小學數學教學的有效整合，能激發學生對學習數學的興趣，增強學生參與課堂意識，對知識的理解掌握程度較理想，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，而且學生的動手操作能力均取得了長足的進步。

【關鍵詞】信息技術 信息技術與角的認識 有效整合

一、借助多媒體的優勢，創設良好的學習情境

小學數學知識的教學，尤其是“角的認識”的教學，由于學生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，學生對知識的理解還是比較困難，容易產生思維障礙。但由于信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。但不同年齡階段的“空間與圖形”教學應用信息技術整合的的方式與內容應體現年齡特征和學生應用信息技術的水平。“角的認識 ”是低年級段中的課程，信息技術與“角的認識”教學的有效整合的途徑要著重體現創設學習情境，激發學生學習數學的興趣方面，運用多媒體電腦的繪圖功能整合美術課堂教學內容，緊密結合學生的生活。

二、發展學生的空間觀念，拓寬學習領域

運用信息技術可向學生展示豐富、典型的具體經驗和感性材料（形體），建立其大小與位置關系，使教學過程形象、生動，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生面前，這樣不僅加強了學生的空間觀念，還加強了學生的知識遷移、推理能力。

三、加強小組合作交流，提高學習效果

新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現發展。以往我們在課堂上有很多時候為了完成教學進度過于急迫的想把答案塞給學生，學生缺少充分的時間去作深入的思考，尤其是難以真正照顧到所有學生的學習進度。

四、豐富評價方式，使學生感受到成功的快樂

如：答對時出現美麗的畫面配以熱烈的掌聲;答錯誤時則發出嘆息聲，然后以“繼續努力”的鼓勵讓學生再次嘗試。只有這樣不斷地用學生喜歡的卡通人物去評價，用聲音去評價，用笑臉去評價，用展開的花朵去評價，用五顏六色的禮花去評價……有時甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功進行評價，學生才會對本來枯燥的“角的認識”的練習產生了濃厚的興趣，從而積極地投入到練習中去，達到了良好的學習效果。這種通過信息技術練習評價的有效整合，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價才能展現出開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，從而有效地促進學生的發展。

實踐證明，信息技術與小學數學教學的有效整合，能激發學生對學習數學的興趣，增強學生參與課堂意識，對知識的理解掌握程度較理想，尤其小學階段，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，而且學生的動手操作能力均取得了長足的進步。

參考文獻

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