多媒體教學——學困生轉化的突破口

馬啟龍

在教育布局調整深入開展之際，利用電子白板、智能語音系統優化教學手段，大面積提高教學質量成為學校時下追求的目標，制約質量提升的學困生的轉化越來越受到重視。為使學困生同其他學生一道前進，在日常的教學活動中，我注意采用多種教學手段和措施，有針對性地進行嘗試。在實踐中我發現，采用多媒體教學手段進行教學，能有效吸引學困生的注意力。這一發現，使我認識到，目前學困生的轉化工作，單靠生活上關心和愛護。學習上“開小灶”是遠遠不夠的，這是一個教學方法和教學手段的問題。關心和愛護只是轉化工作中的一個方面，重要的是：教育是否能通過教學手段，有效激發學困生的學習興趣，引導學困生主動的學習。我們知道，興趣在識記中是至關重要的。一個人常常對感興趣的事情學得快，而且不容忘記，而那些不感興趣的事情由于不想記，記憶效果差。在教學過程中，凡是教師講得生動、帶著情緒色彩、能激起學生興趣的科目和章節，學生就試記得快，記得牢，學習成績就好。一旦學生對某門功課失去了興趣，就會失去學習的動力，就不會有理想的學習效果。所以強烈的學習興趣是促進學生識記、提高學生成績的重要前提。因此，培養學生的興趣是非常重要的。實踐證明，多媒體教學能有效地激發學困生的學習興趣，我認為多媒體教學是學困生轉化的突破口。本文僅就后天的或受不良影響的學困生的轉化問題談談個人看法。

一、多媒體教學能有效地激發學困生的學習興趣

有效地激發學困生的學習興趣是學困生轉化工作的關鍵性環節。學困生之所以在學習上產生困難，主要原因是他們對學習沒有興趣，沒有興趣也就沒有學習的動力，所以轉化學困生首先要從激發學生學習興趣的問題上大做文章。那么怎樣才能有效地激發學困生的學習興趣呢？我們知道新穎的東西才能引起學生的注意和興趣，所以，教學內容與教學方法要不斷更新變化，使學生保持積極地學習態度。多媒體教學設備，對小學生來說是一種新穎的教具，在多媒體教學中，教師合理、巧妙地應用電子白板中的教學資源，合理的利用智能語音教具，把平淡“無味”的書本知識，人為地突出事物的主要特征，改變其呈現速度，如：利用制作的課件和下載的教學資源，把靜的變成動的，把遠的變成近的，把快的變成慢的，圖文并茂、直觀地呈現教學內容，足以使學生獲得生動的直觀感知，把學生難以理解的書本知識具體化，大大激發學困生的學習興趣，足以把學困生平時記憶電視動畫片故事的特殊記憶力，有效地遷移到課堂上來。這樣，把學生的注意力集中到教學這一點上，這就是說在學生面前揭示出了一種新的東西，激發他們的驚奇感，這種驚奇抓住了學困生的心，喚起了他們主動學習的欲望，真是別開生面的操作，事半功倍的收效。

二、多媒體教學能有效地提高學困生對知識的理解和記憶

多媒體教學可以使學困生產生學習興趣。興趣是帶著情感色彩的認識傾向，也是學習動機的重要組成部分。它好比是一種催化劑，不斷地促使學生去實踐，去探索，所以，興趣在理解和記憶中是至關重要的。如果教學方法單調，會使學生的神經系統產生抑制現象，在一節課上一直處于“無興奮狀態”。要改變這種局面，最有效的方法就是豐富正確的感性知識，感性知識正是理解和記憶的源泉，也是理解和記憶的最初階段，所以在日常的教學活動中，教師應該積極地采用多媒體教學手段，幫助學生理解。如：在教學九年義務教育六年級課文《只有一個地球》一文時，教者利用課件演示地球美麗的全貌──地球在太陽系中運行的情況，讓學生感覺地球的美麗和渺小，接著課件出示地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，教者一邊演示，一邊用生動、形象的語氣，復述課文有關內容，使課文內容與演示的結果同步并完全吻合，通過這種逼真的多媒體演示，使學生不但掌握了地球的有關知識，同時清楚了地球的渺小。學生又一次像看動畫片似的，輕輕松松地把教師需要用很多話都很難講明白的知識，經這么一看，就全明白了，由此可見，多媒體教學手段對幫助學困生理解是有效的，它能有效地把難以理解的書面知識具體化，使學生容易理解和記憶。

綜上所述，多媒體教學能把許多難以用語言表達的知識，經多媒體手段處理使學生得到直觀的感性認識，它不失為轉化學困生的一種有效的方法。