《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

程吉惠

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)時間：2010年11月10日第三節(jié)

知識與技能：

1、聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

過程與方法：能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，從課文中感悟周恩來的愛國熱情。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、講解法、創(chuàng)設(shè)情景法

學(xué)習(xí)方法：搜集資料、讀議結(jié)合法、品析法

課程資源：多媒體課件，收集周恩來相關(guān)資料

課時分配：一課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、激趣導(dǎo)入，走近周恩來

1、出示課件，介紹周恩來

2、交流自己收集到的周恩來的資料。

二、初讀課文，了解少年周恩來

1、讀了課題，你想知道些什么？

2、檢查預(yù)習(xí)情況：課件出示詞語。

（1）指名讀詞語：帝國主義、風(fēng)和日麗、耀武揚威、鏗鏘有力、得意揚揚、振興中華、懲處、吵嚷、巡警等。

（2）請同學(xué)來讀一讀。

（3）有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強調(diào)讀的生字詞。

2、指名分段讀課文，邊讀邊評價，進(jìn)一步了解周恩來。

三、研讀課文，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因

1、讀完課文，說說周恩來為什么要立下這樣的志向？用一詞概括。

2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導(dǎo)。

3、交流讀“中華不振”的感受

指名匯報朗讀，說說“你從哪兒看出中華不振？”

4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。

5、課文處處都讓我們感受到了“中華不振”現(xiàn)在讓我們一起到租界看一看，租界究竟是一個什么樣的地方。一起來學(xué)習(xí)第七自然段。

6、這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進(jìn)入的租界，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文第八自然段后，你會對租界有更深的了解?，F(xiàn)在就讓我們一起到租界去看一看發(fā)生在租界里讓人揪心的一幕吧！

可能感悟到的幾個方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

7、同學(xué)們，在我們中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時你緊握拳頭最想揍誰？

8、孩子們，讓我們走近一百年前的中國，感受中華不振的屈辱。

9、學(xué)到這里，同學(xué)們明白了周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書這個遠(yuǎn)大的志向了吧？

10、從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，12歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路，他在想一些什么呢？讓我們動筆寫一寫，不想寫的同學(xué)可以小聲讀讀課文最后一段，然后告訴大家，你讀懂了什么？

四、拓展延伸，感悟?qū)嵺`

那今天，你們將為什么而讀書呢？

五、師小結(jié)

正是這鏗鏘有力的誓言，伴隨著周恩來走過光輝的一生，使他成為中國人民世世代代懷念的好總理，讓我們以偉大的周總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

六、拓展

七、板書設(shè)計

25為中華之崛起而讀書

伯父說

中華不振→為中華之崛起而讀書

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