新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

顧艷

摘 要 我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，但高等院校培養(yǎng)的學生與社會對人才的需求之間存在著較大差距，導(dǎo)致大學畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。國內(nèi)財會專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向也使得財會畢業(yè)生在勞動力市場上的競爭力有下降的趨勢。新建本科院校財會專業(yè)應(yīng)分析近年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位對本科層次財會類專業(yè)人才需求情況，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過設(shè)置“平臺+模塊”課程體系，強化實踐教學體系構(gòu)建，深化校企合作等措施，實現(xiàn)財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞 新建本科院校；畢業(yè)生供求狀況；財會專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）05-0014-04

長期以來，國內(nèi)財會專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向使得財會畢業(yè)生在勞動力市場上的競爭力有下降的趨勢。絕大部分高等院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并不是建立在對學校財會專業(yè)畢業(yè)生供求狀況的準確掌握的基礎(chǔ)上，這是造成大學生就業(yè)難和企業(yè)人才短缺矛盾現(xiàn)象并存的重要原因，這也使得大部分高等院校財會專業(yè)在課程體系設(shè)置、教學改革中缺乏前瞻性，人才培養(yǎng)工作處于被動狀態(tài)。本文以三江學院為例，通過對三江學院財會專業(yè)近年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位對本科層次財會類專業(yè)人才需求情況的分析，探討新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

一、三江學院財會類專業(yè)供求狀況的調(diào)研分析

新建本科院校在教育類型上應(yīng)屬于應(yīng)用型高等教育，主要培養(yǎng)的是面向行業(yè)和職業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才。為了更好地探索新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革路徑，對三江學院2009屆～2012屆財會專業(yè)的270名畢業(yè)生進行了電話調(diào)查，了解學生的就業(yè)基本去向及就業(yè)崗位；并對來校招聘的企事業(yè)單位進行問卷調(diào)查及實地走訪，以了解用人單位對財會類專業(yè)畢業(yè)生的能力要求和崗位安排。

（一）對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

社會對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯特征即高等院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)。高等院校畢業(yè)生的就業(yè)去向及就業(yè)崗位能反映出社會對學校培養(yǎng)人才的認可度，反映出學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.就業(yè)去向分析

調(diào)查顯示，學校財會專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時大部分從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，進入的單位大部分是中小企業(yè)，但也有相當部分學生畢業(yè)后到銀行等金融機構(gòu)工作。

調(diào)查表明，270名財會專業(yè)畢業(yè)生中，有148名畢業(yè)生進入中小型企業(yè)，占調(diào)查人數(shù)的54.81%；有48名畢業(yè)生進入銀行金融機構(gòu)，占17.78%；有42名畢業(yè)生進入街道辦、居委會、學校等事業(yè)單位，占15.56%；有31名畢業(yè)生進入大型的國企、股份有限公司以及有限責任公司，占11.48%；有1人選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

2.就業(yè)崗位分析

調(diào)查顯示，270名財會類專業(yè)畢業(yè)生中，有152名畢業(yè)生在財務(wù)部門工作，占調(diào)查人數(shù)的56.30%，其中有27人從事出納工作；77人從事財務(wù)核算崗位；28人為單位的財務(wù)主管；10人在成本核算崗位工作；6人從事稅務(wù)會計工作；4人在企業(yè)內(nèi)審崗位上工作。有57名畢業(yè)生進入銀行系統(tǒng)工作，占調(diào)查人數(shù)的21.11%，其中有48人從事銀行柜員工作，有9人從事客戶經(jīng)理工作。有11人進入會計師事務(wù)所工作，占調(diào)查人數(shù)的4.07%。除此外，有少量學生從事行政工作，繼續(xù)求學或成為了公務(wù)員。

（二）對企事業(yè)單位的需求調(diào)查

1.對企事業(yè)單位的調(diào)查問卷分析

在本次調(diào)查中，對來學校招聘的企業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回有效問卷73份。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及到企事業(yè)單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿，對招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位安排以及對招聘畢業(yè)生的能力要求等方面。有關(guān)用人單位是否愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的情況見表1。

這反映出大部分企業(yè)還是愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生的，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生雖然工作經(jīng)驗缺乏，但大都能很好地融入到企業(yè)文化中，總體素質(zhì)較高，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，能滿足工作崗位的要求。但不可忽視，相當部分用人單位反饋應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力比較薄弱，這是新建本科院校在人才培養(yǎng)時需要關(guān)注的方面。對于應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求方面，除了具有良好的業(yè)務(wù)能力外，用人單位更看重應(yīng)聘學生的溝通能力和吃苦精神。

調(diào)查顯示，89%的被調(diào)查單位認為應(yīng)聘學生應(yīng)有良好的業(yè)務(wù)能力，66%的用人單位認為財務(wù)工作需要良好的溝通能力，60%的被調(diào)查單位很看重應(yīng)聘學生的吃苦精神，36%的被調(diào)查單位提出財務(wù)工作者也需要了解企業(yè)主要生產(chǎn)流程。除此之外，54%的被調(diào)查單位反饋，接收的財會專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生首先將安排在出納工作崗位，應(yīng)聘學生需要具備對基本技能、基本知識的熟練運用能力。

2.對企事業(yè)單位的走訪調(diào)查

為了更好地獲悉用人單位對財會專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，在定量分析的基礎(chǔ)上，走訪了蘇州工業(yè)園區(qū)大成化工塑業(yè)有限公司、艾飛克機電技術(shù)蘇州有限公司、宏利萊服飾有限公司、泰州石化公司、泰州梅蘭集團等企事業(yè)單位，以便獲得財會專業(yè)學生應(yīng)具備的就業(yè)能力定性分析資料。在調(diào)研中，對于財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求，用人單位普遍認為，財會專業(yè)的應(yīng)聘畢業(yè)生除具備良好的業(yè)務(wù)能力，還要熟悉財務(wù)制度，具備良好的職業(yè)道德，了解財務(wù)與物流的關(guān)系，到單位入職后要了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，重視對單位應(yīng)收賬款的管理，關(guān)注客戶的信用。此外，用人單位希望應(yīng)聘畢業(yè)生具有良好的學習能力。

二、新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

明確人才培養(yǎng)目標是新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題，它對學生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的設(shè)計起決定性作用。財會專業(yè)學生畢業(yè)后進入企事業(yè)單位以從事財務(wù)工作為主，在本文所調(diào)查的三江學院財會專業(yè)畢業(yè)生中，進入中小型企業(yè)從事財務(wù)工作是最主要的去向，這也與國家對新建本科院校的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)方向一致。近年來，適逢銀行等金融機構(gòu)蓬勃發(fā)展，也有相當部分的新建本科院校財會專業(yè)畢業(yè)生進入銀行工作。基于新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的供求狀況分析，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是符合實際的人才培養(yǎng)目標定位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該是對接現(xiàn)實、以需求為導(dǎo)向，強調(diào)實踐技能和動手能力培養(yǎng)。基于對財會專業(yè)供求狀況的調(diào)研分析，新建本科院校財會專業(yè)培養(yǎng)人才通常應(yīng)具備以下能力。

（一）賬務(wù)處理能力

在調(diào)研中，一半以上的財會專業(yè)畢業(yè)生從事的是財務(wù)工作。雖然財會專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位有出納、成本核算、財務(wù)核算、稅務(wù)會計、財務(wù)主管等崗位，但應(yīng)屆畢業(yè)生通常是從出納崗位開始鍛煉，后續(xù)可能會進入到其他會計崗位工作。賬務(wù)處理能力是對財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的最基本要求。財會專業(yè)畢業(yè)生要能根據(jù)所工作崗位任務(wù)的不同，對企事業(yè)單位發(fā)生的業(yè)務(wù)準確地進行賬務(wù)處理。

（二）稅務(wù)處理能力

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中不論是采購、銷售、費用的結(jié)算、工資的發(fā)生、資產(chǎn)的交換、還是利潤的結(jié)轉(zhuǎn)，都會發(fā)生大量涉稅事項。這些涉稅事項的會計處理一般都由會計工作者來完成，大型單位可能會單獨設(shè)置稅務(wù)會計崗位，中小型企事業(yè)單位通常由財務(wù)核算崗位進行涉稅事項的會計處理。此外，雖然企事業(yè)單位發(fā)生涉稅事項后有納稅的義務(wù)，但對單位而言，稅款的繳納畢竟會導(dǎo)致真金白銀的流出，因而企事業(yè)單位通常具有稅務(wù)籌劃的愿望，這也就要求財會專業(yè)畢業(yè)生在進行財務(wù)工作時，要具備稅務(wù)處理能力以及納稅籌劃能力。

（三）銀行業(yè)務(wù)處理能力

近年來，相當比例的新建本科院校財會專業(yè)畢業(yè)生進入到銀行從事銀行柜臺以及客戶經(jīng)理等相關(guān)崗位工作。因而新建本科院校財會專業(yè)學生在就業(yè)時，應(yīng)了解我國銀行的體系、銀行基本業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)的會計處理、結(jié)計利息等相關(guān)業(yè)務(wù)，具備銀行業(yè)務(wù)處理能力，為更好地就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

（四）信息處理及職業(yè)判斷能力

大部分企事業(yè)單位在工作中都使用了電算化系統(tǒng)，會計工作者也需要掌握現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析技術(shù)，新建本科院校財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備信息整理、分析等技術(shù)能力，增強自身的崗位競爭力。此外，在會計工作過程中，經(jīng)常需要運用到職業(yè)判斷能力，如資產(chǎn)可變現(xiàn)凈值的確定、減值準備的計提、有負債的估計、預(yù)計負債的確認等。財會專業(yè)學生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)判斷力，以便對相關(guān)業(yè)務(wù)事項做出明智的選擇。

溝通能力。財務(wù)部門屬于企事業(yè)單位的窗口單位，工作中需要與各部門協(xié)調(diào)聯(lián)系。一方面，財務(wù)工作者要與企業(yè)管理者主動溝通，及時傳達國家政策與財經(jīng)法規(guī)等重要信息；另一方面，財務(wù)人員還要經(jīng)常與財政、金融、審計等相關(guān)機構(gòu)工作人員聯(lián)系，辦理企事業(yè)單位的稅款繳納、存貸款等業(yè)務(wù)。此外，企事業(yè)單位的員工也經(jīng)常會來財務(wù)部門辦理報銷等有關(guān)事項。這些接觸過程中，都需財務(wù)人員具有良好的溝通能力，使各相關(guān)方理解財務(wù)工作的復(fù)雜性和特殊性，獲得更多的理解、支持和幫助。新建本科院校財會專業(yè)學生要培養(yǎng)良好的溝通能力，以便更好地勝任未來的財務(wù)工作。

三、新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

所謂人才培養(yǎng)模式改革，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容、教學組織、教學方法等方面對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和革新，從而滿足社會發(fā)展對人才的需求。從財會專業(yè)人才供求調(diào)研結(jié)果來看，新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革可以從幾方面著手。

（一）設(shè)置“平臺+模塊”課程體系

課程是人才培養(yǎng)的載體，是學生獲取知識、提升能力的主渠道，是教學改革的落腳點。課程體系是理論教學、實踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。基于財會專業(yè)人才供求調(diào)研情況，新建本科院校財會專業(yè)可以通過“平臺+模塊”的課程體系設(shè)置，來建立以理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展為要素的應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心體系，平臺課程可以確保本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，模塊課程有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。“平臺+模塊”課程體系可以由四大平臺、兩大模塊構(gòu)成。四大平臺包括公共基礎(chǔ)平臺課程、學科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)核心平臺課程和集中實踐平臺課程，全部為必修課程。其中公共基礎(chǔ)平臺課程主要以提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為主；學科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)核心平臺課程以財會專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為主；集中實踐平臺課程包括會計綜合實訓(xùn)、證券交易模擬實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等，以提高學生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主。兩大模塊包括專業(yè)限選方向課程和專業(yè)任選課程，全部為選修課程。其中專業(yè)限選方向課程模塊可以用于分流培養(yǎng)，突出課程的行業(yè)性和職業(yè)性，培養(yǎng)學生面向職業(yè)（群）和財會崗位（群）的從業(yè)技能；任選課程模塊可安排能用于進一步拓寬專業(yè)口徑、促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的課程。

（二）強化實踐教學體系構(gòu)造

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與其他類型人才培養(yǎng)相比主要的特征有：一是知識學習以實踐為參照，強調(diào)學習基礎(chǔ)的、適用的知識；二是以能力培養(yǎng)為本，不僅包括專業(yè)技能，還包括崗位適應(yīng)、人際關(guān)系等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)將實踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建由課內(nèi)實踐教學、集中實踐教學和第二課堂實踐三個層次的實踐教學體系。課內(nèi)實踐教學是以課程為基礎(chǔ)，通過《基礎(chǔ)會計》《成本管理會計》《財務(wù)

管理》等課內(nèi)實驗實踐，培養(yǎng)學生掌握知識和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本操作技能；集中實踐層次，是以專業(yè)為基礎(chǔ)，通過會計綜合實訓(xùn)、定崗實習、畢業(yè)設(shè)計等，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力和工作實踐能力；第二課堂實踐層次，主要通過專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)新項目、專題講座等活動，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

一方面，通過選派教師去企事業(yè)單位掛職、參與企事業(yè)單位項目等途徑增加教師的實踐經(jīng)歷和能力；另一方面，多渠道、多方式地引進企事業(yè)單位的行業(yè)專家作為學校的專任或兼職教師，獨立承擔或與高校專任教師共同承擔《會計綜合實訓(xùn)》《商務(wù)談判》《畢業(yè)實習》等實踐類課程教學及指導(dǎo)，增加學生對實務(wù)的感性認識；參與或承擔學生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，使學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近實際。新建本科院校財會專業(yè)“雙師型”師資隊伍的推進，可以快速有效地提升應(yīng)用型專業(yè)人才的基本素質(zhì)，降低學生進入社會后的培訓(xùn)成本和使用成本。

（四）推動校企合作的深化

校企深度合作是新建本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求。教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中也提出，校企、校地實質(zhì)性合作簽約率的專業(yè)覆蓋率要達到100%；專業(yè)課程運用真實人物、真實案例教學率要達到100%；主干課程用人單位參與率要達到100%。開展校企合作，完善校外實習基地，讓學生在真實的環(huán)境和技術(shù)氛圍下學習并掌握專業(yè)崗位實務(wù)，能為學生畢業(yè)后走上工作崗位，迅速適應(yīng)工作奠定能力基礎(chǔ)。新建本科院校財會專業(yè)要致力于突破校企合作中企業(yè)參與意愿不高的瓶頸，推動和促進校企合作的深化，建立互利共贏機制，暢通校企合作渠道，豐富合作內(nèi)涵。學校可以邀請企事業(yè)單位專家協(xié)助調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使專業(yè)培養(yǎng)方案切合企業(yè)崗位能力要求；根據(jù)企事業(yè)單位的要求，為用人單位提供人力資源支持等服務(wù)，使企事業(yè)單位成為學生校外實訓(xùn)基地、教師能力提升基地。

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